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Desemboltura (토론 | 기여) (→데이터 편찬: 인문 지식의 자유로운 표현과 공유를 가능케 하는 매개 활동) |
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===데이터를 다룬다는 것에 대한 오해?=== | ===데이터를 다룬다는 것에 대한 오해?=== | ||
2020년 10월 27일 (화) 09:14 판
비대면 인문학 교육 플랫폼으로서의 위키 활용 사례
-경희대 국어국문학과와 서울대 자유전공학부 교과를 중심으로-
류인태 (서울대학교 인문학연구원)
목차
[숨기기]비대면 환경의 특성은 무엇인가
기술 발달과 사회 변화에 따른 새로운 인문 교육 형식의 요구
| 컴퓨터 기술과 웹 환경의 발달로 인해 초연결·초지식 사회로 접어들고 있는 현 시점에서, 단일 분야에 대한 전문 지식을 갖춘 교수자 1인의 지도하에 도제식으로 진행되는 인문지식의 전통적 교육 모델이 더 이상 유효하지 않다는 이야기가 곳곳에서 들려오고 있습니다. 단일 분야의 전문적 이해에 대한 요구보다 여러 분야를 넘나들며 종합적인 지식을 전달할 수 있는 역량에 대한 수요가 꾸준히 증대하고 있으며, 그것을 가능케 하는 교육에 대한 관심이 확대되고 있습니다. 정보의 확장성과 연결 가능성에 착안해, 한 방향으로만 해석되기 쉽고 한 곳에만 고립되기 쉬운 인문 지식을 다각도로 표현하고 다방면으로 공유할 수 있는 능력을 갖추는 것은, 이미 현 시점에서도 당위적으로 요구되고 있는 학술 역량이라 하겠습니다. |
코로나 바이러스 사태로 인한 비대면 교육 환경의 도래
- 지식 전달에 있어서 집중력 저하의 문제
- 영상을 통해 이루어지는 지식 전달 환경의 한계 발생
- 강의 내용에 대한 피드백의 어려움
- 대면 환경에서는 가능했던 직접적 피드백이 어려워짐
- 디지털 기반의 강의 도구 수요 발생
- 어떠한 디지털 도구를 활용할 것인가에 대한 고민 증대
- 시험과 평가의 어려움
- 비대면 환경의 특수성을 반영한 평가 기준 마련이 쉽지 않음
생각해 볼 점: 교수자를 통해 얻는 앎 vs 미디어를 통해 얻는 앎
스스로 지식을 구성하는 역량을 길러주는 교육이, 비대면 환경에서 가능한가
- 지식 전달이 아닌 정보 설계의 노하우 제공
- 작업 성격의 과제 부여가 아니라 놀이 성격의 과제 활동 매개
- 이론과 논리 위주의 학습이 아니라 경험과 실습 중심 학습으로의 전환
- 결과물을 만드는 것보다는 과정에 참여하는 것의 강조
- 수동적 접근이 아니라 능동적 태도가 기반이 되는 참여 확대
- 개인보다는 그룹 단위의 협업 커뮤니케이션 진행
