"이양하의 「나무」"의 두 판 사이의 차이
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+ | 모든 학생이 '스마트폰'을 소지하고 있어야하는 한계의 해결과 통계적인 번거로움이 없음 | ||
+ | '플릭커'를 사용할 경우 필요한 것은 학생들의 자료를 취합 할 때 사용할 교사용 스마트폰 한 대와 플릭커 앱에서 인식 할 수 있는 종이카드 | ||
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+ | 여러 개의 파일을 한번에 받을 수 있으며, 결과물 받기에 유용파일 요청 기능을 사용하면 누구에게서든 파일을 받고 모을 수 있음 | ||
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+ | 80가지의 이미지를 활용하여, 발표나 토론 수업을 할 때 용이한 교수매체 | ||
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2019년 12월 7일 (토) 03:04 판
본문
데이터 네트워크
학습목표
수업지도안(약안)
Ⅰ. 교육과정 분석
1. 내용체계 수필은 중학교 국어 [문학]영역에서 학습하게 되며, 별도로 분류된 내용체계는 존재하지 않는다. 2. 세부 내용 수필을 독립적으로 분류하여 설명 한 세부 내용은 교육과정안에 기재되어 있지 않으나, '자기표현과 사회적 상호 작용을 위한 작문'하에 그 내용이 담겨 있다. 그 세부내용은 다음과 같다. 생활 속의 체험이나 깨달음을 글로 씀으로써 삶의 체험을 기록하고 자신의 삶을 성찰하는습관을 기른다.일상의 삶을 성찰해 보고 여기에서 얻은 깨달음을 글로 표현하는 능력과 태도는 현대사회를 살아가는 데 필요하다. 일상의 삶을 섬세하게 관찰함으로써 의미를 발견하고 여기에서 발견한 의미를 기록해 두고 작품으로 산출하는 습관과 태도를 가지다 보면 자신의 삶에 대해 좀 더 의미를부여할 수 있다. 감상문이나 수필, 회고문 형태의 글을 써 보는 과정에서 자신의 삶을 관조해 보고 긍정적 정서를 기르며 이를 다른 사람들과 나눔으로써 공동체의 글쓰기 문화에 기여할 수 있도록 한다. 3. 성취기준 <문학 성취기준> 문학의 다양한 특성에 대한 이해를 바탕으로, 다양한 관점과 방법으로 작품을 해석하고 평가하며 자신의 일상적인 삶을 작품으로 표현한다. (10) 문학이 인간의 삶에 어떤 가치를 지니는지 이해한다. 문학 작품이 인간의 삶과 관련하여 지니는 다양한 가치를 이해하도록 지도하되, 이론적인차원의 이해에서 그치는 것이 아니라 직접 작품을 읽으면서 내면화하는 과정을 거치도록한다. 특히 개별 작품을 해석하고 수용하는 과정에서 발견한 가치를 인간의 보편적인 삶,그리고 자신의 삶과 관련지을 수 있도록 한다. <쓰기 내용 성취기준> (06) 자신의 삶과 경험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다. (10) 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓴다.
Ⅱ. 지도계획
1. 교수·학습 방법 (1) 협동학습 (2) 모둠학습 2. 교수-학습 매체 및 사이트 (1) Plickers 사이트 (https://plickers.com/) 번거로운 사전 작업없이 학생들과 실시간으로 상호작용이 가능한 수업매체 (의견취합, 찬반투표, 4지선다 문제 풀이 등) 모든 학생이 '스마트폰'을 소지하고 있어야하는 한계의 해결과 통계적인 번거로움이 없음 '플릭커'를 사용할 경우 필요한 것은 학생들의 자료를 취합 할 때 사용할 교사용 스마트폰 한 대와 플릭커 앱에서 인식 할 수 있는 종이카드 (2)드롭박스 (https://www.dropbox.com/) 특정 어플의 가입 번거로움없이 학습자들이 계정 없이 사진 및 동영상을 업로드 할 수 있는 수업매체 여러 개의 파일을 한번에 받을 수 있으며, 결과물 받기에 유용파일 요청 기능을 사용하면 누구에게서든 파일을 받고 모을 수 있음 (3) QR코드 제작 인터넷 주소를 'QR코드'로 만들어 주어, 학습자의 교수매체 접근을 용이하게 하는 어플 (4) 창의력 그림카드 (https://sciencelove.com/2218) 80가지의 이미지를 활용하여, 발표나 토론 수업을 할 때 용이한 교수매체 실물카드를 준비하지 않아도 되어 용이하며, 학습자들이 이미지를 선택하여 창의적인 스토리를 만들어 낼 수 있음
차시 | 학습내용 | 학습목표 | 학습활동 |
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1차시 | 본문학습 - '나무의 고독' | 1. 2. | 조별학습 |
2차시 | 심화학습 | 수필 문학에 대한 개괄 | 학습활동 1 학습활동 2 |