인지주의와 외국어 습득 2

참고교재

• 황종배(2009), 제2언어 습득의 원리와 연구 동향, 한국문화사
  

• 남성우 외(2006), 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사
  

• 임병빈 외(2008), 제2언어습득론, 세진무역
  

• H.H.Stern(2015), 영어 교육과 한국어 교육을 위한 언어교수의 기본 개념, 도서출판 하우
  

소개

제2언어 습득론의 인지주의적 접근법 가운데 정보 처리 이론(information processing theory)부터 작업기억장치(working memory), 주의력(attention)에 관련하여 습득 원리와 연구 결과들을 살펴보겠다.

정보 처리 이론(information processing theory)

자동화와 재구조화(McLaughlin,1990): 제2언어 습득 과정에서 나타나는 두 가지 가장 근본적인 인지 작용

• 자동화란?

학습된 지식이나 기술이 반복이나 연습을 통하여 학습자에게 완전히 내재화(internalization) 되는 것

• 재구조화란?

새로운 지식이 들어옴으로써 학습자가 갖고 있는 기존의 인지구조가 재조직되어 새로운 모습을 갖춰가는 과정

• 주의력

인간의 주의력은 용량이 한정되어 있음. 한가지를 집중해서 자동화 시킨 다음 또 다른 것을 받아들임.

자동화

• 자동화의 예

 (1) S1: Hi → S2: Hi, how are you? → S1: Fine, and you? → S2: Fine. §자동화 상태
 (2) S1: Hi, Sue. → S2: Good morning, Julie. → S1: Fine, and you?    §상대방의 말에 거의 주의를 기울이지도 않고, 자동적으로 발화

• 정보 처리 과정(McLaughlin 외,1983)

출처:언어교수이론과 한국어교육(남성우 외)

재구조화

(1) Ellis(1985): 새로운 지식의 습득은 선형적인 발달 혹은 지식이 축적이 아닌 불연속적이고 질적인 재구조화의 과정이다. 영어 부정어의 습득 자료를 통해 주장. 
(2) Lightbown(1985): 재구조화는 들어오는 입력과 기존에 이미 습득된 언어구조들 사이에서  단순화와 복잡화의 과정을 반복하면서 일어나는 과정.
(3) Gass & Selinker(2001, p.215): U자형 발달 형태

출처: 황종배(2019)

→제2언어 습득은 선형적으로 이루어지는 것이 아니라 학습자의 내부 인지구조의 복잡한 과정을 통해 일어나는 것의 증거

기억장치(memory)

인지주의 심리학에서는 학습의 과정을 기억장치(memory)에 의한 외부 정보의 처리과정으로 보고 있음. 작업기억장치라 불리는 단기기억장치와 장기기억장치가 있음.

장기기억장치(LTM:long term memory)

• 장기기억장치란?

외부에서 들어오는 정보나 입력이 작업기억장치에서의 반복적인 조출 혹은 암송 등의 처리과정을 거쳐 시간의 제약 없이 거의 여국적으로 저장되는 기억장치. 용량의 제한이 없으므로 많은 양의 정보를 오랫동안 저장할 수 있다.

• 구분

1) 명시적-선언적 (explicit-declarative) 지식 혹은 기억장치≈ 명제적 지식(knowlege 'that'), 

   어떤 특정 사실에 대한 지식 혹은 의미기억(semantic memory)이나 자신이 경험했던 사건에 대한 지식(episodic memory)을 포함

2) 암시적-절차적 (implicit-procedural) 지식 혹은 기억장치≈ 방법적 지식(knolege 'how')  

   순서나 절차에 관한 암시적이면서 흔히 습관적으로 이루어지는행동을 통해 나타나는 지식이나 기억

• 선언적/절차적 모형(declarative/procedural medel: DP 모형), Ullman(2001, 2004, 2005)

모국어 습득과 달리 제2언어 습득에서는 나이가 들어감에 따라 선언적 기억 혹은 지식은 증가하는 반면, 절차적 기억과 지식은 감소한다고 주장. 물론 어휘와 형태, 문법에 반복 노출로 절차적 기억장치의 역할이 늘고 상급으로 올라갈수록 절차적 기억장치의 역할이 모국어 습득에서의 역할과 거의 유사해짐.

• 기능습득이론(Skill Acquisition Theory), Dekeyser(1995, 2007): 제2언어의 발달이 3단계로 이루어짐

1. 선언적 지식 단계: 제2언어의 문법이나 형태 구조에 대한 지식을 명시적으로 습득
2. 절차적 지식 단계: 반복적으로 노출되고 의식적인 학습의 과정을 거치면서 명시적인 지식을 무의식적이고 암시적인 지식으로 전환하는 과정
3. 자동화(automatization) 단계: 아무런 의식적인 노력 없이도 목표 문법 구조를 사용
   
   

작업기억장치(working memory)

• 작업기억장치란?

장기기억장치에 영구적으로 저장되기 이전에 거치게 되는 일종의 처리과정

1. N. Ellis, 2005: 단기기억장치(시간에 초점)의 다른 이름으로 기억장치의 역동성 혹은 정보의 처리라는 기능에 초점을 맞춘 개념으로, 정보의 최종 저장 장소가 아니라 입력된 정보를 바탕으로 어떤 작업이 이루어지는 장소)이다.
   
2. P. Robinson, 1995: 새로운 정보를 받아들여서 그것을 장기기억장치에서 불러낸 정보와 통합하여 새로운 정보를 만들어 다시 장기기억장치로 보내는 역할을 한다.

• 작업기억장치의 몇개의 하위 구조(Baddeley & Hitch, 1974)

1. 음운루프(phonological loop): 정보나 입력의 소리와 관련한 정보를 처리하는 부분, 입으로 외우는 처리과정을 의미.
2. 시공간-메모장(visuopatial sketch pad): 정보나 입력의 시각적 혹은 공간적 정보를 바탕으로 기억하고자 할 때 사용되는 부분
3. 중앙관리자(central executive): 정보나 입력의 전반적인 처리에 관여, 전체적인 처리의 순서를 결정하는 역할을 하는 부분

• 특징

1. 외부에서 들어오는 수많은 정보와 입력 가운데 중요한 것 들이 선택적으로 주의를 집중하고 나머지는 소멸
2. 항상 활성화되어 있는 능동적인 장치로서 선택된 정보에 대한 접근이 무척 빠르다
3. 정보가 기억장치속에 유지되는 시간이 약 20초 내외로 매우 짧으며 용량이 매우 제한적이다
4. 기억장치에 저장되는 정보의 개수가 7개 내외. 그러나 집중력 높이는 훈련시 확장가능
5. 작업기억장치의 용량이 클수록 동시에 처리 할 수 있는 입력이나 정보의 양 많음. 곧 학업성적이 뛰어남. 또, 통사구조에 대한 이해력이 높아짐
6. 모국어가 제2언어습득 보다 작업기억장치의 용량이 더 큼. 개인별로 상이.
7. 작업기억장치와 학습자들의 주목 정도에 높은 상관관계가 있다. (Mackey et al., 2002)
8. 제2언어 능숙도가 높아질 수록 작업기억장치의 용량도 커진다. (Gass & Lee, 2011)

• 청킹 훈련 :작업기억장치의 용량 높이는 방법으로 정보의 개수가 7개라 했을 때, 1개의 단위에 여러 개를 묶는 방식