종합분석:가봉:2016

1. 분석 대상 교과서 목록

	교과서명	교과목명	출판년도	출판사	사용학년	수집연도	분석연도	번역문 & 검토의견
1	Super en... Histoire Géographie, 3e année (역사 지리, 초등학교 3학년)	역사, 지리	2014	EDIG-EDICEF	초등학교 3학년	2015	2016	보기
2	Super en... Histoire Géographie, 4e année (역사 지리, 초등학교 4학년)	역사, 지리	2012	EDIG-EDICEF	초등학교 4학년	2015	2016	보기
3	Super en... Histoire Géographie, 5e année (역사 지리, 초등학교 5학년)	역사, 지리	2014	EDIG-EDICEF	초등학교 5학년	2015	2016	보기
4	Géographie, 4e (지리, 중학교 3학년)	지리	2010	Hatier	중학교 3학년	2015	2016	보기
5	Nouvelle Geographie 6e (새 지리 중학교 1학년)	지리	2012	EDICEF	중학교 1학년	2015	2016	보기
6	Nouvelle Géographie 5e (새 지리 중학교 2학년)	지리	2002	EDICEF	중학교 2학년	2015	2016	보기 (2016년 분석 콩고교과서와 동일)
7	Histoire, 3e :Seconde moitié du XIXe -XXe siècle (역사, 중학교 4학년: 19-20세기 후반)	역사	2008	Hatier	중학교 4학년	2015	2016	보기 (2016년 분석 콩고교과서와 동일)
8	Histoire, 4e :XVIIe -XIXe siècle (역사, 중학교 3학년: 17-19세기)	역사	2008	Hatier	중학교 3학년	2015	2016	보기
9	Histoire, 5e :Du VIIe au - XVIe siècle (역사, 중학교 2학년: 7-16세기 )	역사	2009	Hatier	중학교 2학년	2015	2016	보기 (2016년 분석 콩고교과서와 동일)

2. 한국 관련 내용 분석

가. 역사

본 분석에 사용된 역사 과목 교과서는 초중등학교용 총 6권으로 초등학교 3~5학년, 중학교 2~4학년에 해당한다. 초등학교 과정의 경우 시간과 날짜의 기본 개념과 아프리카 및 가봉의 역사가 주된 학습내용이므로 한국의 역사와는 관련이 멀었다. 중학교 교과서의 경우 Hatier 출판사가 아프리카의 불어권 국가들을 타겟으로 출판하는 교과서를 사용하고 있었는데 이는 대부분 2016년 분석 콩고 교과서와 동일했다. 한국은 7-16세기의 세계사를 다루는 2학년용 역사 교과서의 ‘발칸과 아시아’단원의 ‘극동’부분에서 언급된다. 그러나 중세 아시아사에서 중국을 주요하게 다루며 일본 또한 언급하고 있는 것에 비하여 한국에 대한 인식은 거의 없다. 19-20세기 중후반의 세계사를 학습하는 4학년 교과서에서는 세계대전과 냉전의 전개상황을 나타낸 지도에서 한국을 발견할 수 있으며 한국전쟁 관련 서술도 짤막하게 나타난다. 대부분의 프랑스어권 교과서와 마찬가지로 일제 치하 시기 한국은 지도상에서 일본과 동일시되어 표시된다.

나. 경제

한국의 경제 관련 내용은 중학교 1~3학년 지리 교과서에서 나타나는데, 2016년 콩고의 분석 대상 교과서와 같다 : 관련 내용이 가장 많은 교과서는 EDICEF 출판사의 2002년 중학교 2학년용 지리 교과서로, ‘아시아’ 단원의 ‘일본’ 과에서 한국을 ‘제 2의 일본’으로 2쪽에 걸쳐 다양한 사료와 함께 소개했다. 한국의 빠른 경제성장과 산업화, 기업, 국제무역에 대한 서술이 주를 이루는데 대부분 프랑스 일간지 ‘르몽드’기사와 참고문헌을 발췌한 것이다. 예컨대 한국의 경제성장에 대하여는
‘한국은 빠르게, 매우 빠르게 나아가고 있다. 발전을 늦출 만한 제약은 모두 거부한다. 한국은 비약적인 경제 발전을 이룬 스스로에 대한 자신감을 갖고 있다. 1986년과 1987년에는 국가 GDP가 12% 넘게 성장할 정도로, 한국은 1968년 이후 세계에서 가장 빠르게 성장했다. 1988년 상반기 5개월의 경제성장률은 15%에 달했고, 산업 생산증가율은 무려 19%에 달했다.’ 는 1988년 르몽드지를 인용하는 식이다. 이외에도 대우의 성장, 한국의 외국 시장 진출을 다루며 4차례 르몽드 기사를 인용했는데, 때문에 신문이 분석한 한국 기업 성장의 이면마저도 고스란히 드러나 있다.
‘24. 전략의 부재?-한국의 기업들은 전쟁 전의 일본 기업과 유사하다. [...] 한국의 대기업은 다양한 분야에 걸쳐져 있다는 특징이 있는데, 활동 영역이 넓다는 것이 잠재적 약점이 되기도 한다. 그런 점이 현재로서는 한국 기업이 세계 경쟁에서 최고 위치에 오르는 것을 막고 있다. 한국의 두 번째 약점은 바로 경영에 있다. 한국의 기업에서는 강력한 권력을 가진 사업주가 단독으로 결정을 내리는 방식을 취한다. 그런데 그들의 결정이 언제나 전문적인 이유를 갖는 것은 아니다. 현대와 삼성은 서울에서 가장 높은 건물을 짓기 위해 경쟁을 벌였다. 또 어떤 기업은 단지 경쟁 기업을 견제하기 위해 특정 분야에 뛰어들기도 했다. 현대는 아무런 시장 조사 과정도 거치지 않고 미국 시장에 자동차를 팔기로 결정했다.’
참고문헌을 인용하는 외에도 본 장에서는 한국의 1960년과 1987년 GDP를 산업분야별 그래프로 나타내고 있다. 사진 자료로는 ‘19. 현대 공장에서 생산된 자동차가 전 세계에 공급 된다’, ‘21. 한국의 조선 산업은 뛰어난 경쟁력을 갖추고 있다’, ‘25. 1988년 올림픽, 한국(서울): 성공한 한국의 이미지’라는 설명과 함께 관련 사진을 실었다. 이외에도 한국은 아시아의 신흥 산업국들의 경제 성장을 설명하는 부분에서 ‘네 마리 용’중 하나로 함께 등장 한다. 나머지 3권의 지리 교과서에서는, 중학교 1학년 교재에 ‘14. 포항제철(한국). 1970년 문을 연 이 제철산업단지는 높은 기술력을 바탕으로 현재 생산량의 많은 부분을 수출하고 있다.’는 설명과 함께 포스코 사진이 실린 것을 제외하면 한국의 경제 관련 내용을 직접 서술한 경우는 없었다.
상기 교과서 내 한국 경제 관련 서술의 문제점은 시점과 근거하고 있는 자료가 80년대에 머물러있다는 것이다. 따라서 정보는 1970~80년대 신흥공업국으로서의 한국에 대한 것에 그친다. 30년이 지난 오늘날의 한국이 국제 경제에서 가지는 이미지와는 거리가 있다. 게다가 한국의 GDP가 낮게 표기되거나 농업의 비율이 높게 나타나는 것은 정보 갱신을 포함한 교과서 개정을 통해 반드시 개선해야 할 것이다.

다. 지리

본 분석에서 사용된 지리 교과서는 초중등학교용 총 6권으로 초등학교 3~5학년, 중학교 1~3학년에 해당한다. 초등학교 과정의 경우 지리의 기본적인 개념과 아프리카 및 가봉을 중심으로 학습내용이 짜여 있기 때문에 한국 관련 내용은 거의 나타나지 않는다. 중학교 교과서는 프랑스어권 아프리카 국가들을 위한 교과서를 출판하는 Hatier와 Hatier에 소속된 EDICEF 사의 책이었는데 따라서 2016년 분석 콩고 교과서와 대부분 동일했다. 한국의 지리 관련 내용이 가장 많았던 1학년 교과서에서는 다양한 지리 관련 주제도에서 한국의 인구 밀도, 도시, 경제활동 인구, 환경 등에 대한 정보를 접할 수 있었다. 세계의 도시를 다루는 부분에서는 남대문 사진과 함께 서울이 11세기 경 건설되고 1392년에 수도가 되었다는 서술이 나온다. 그러나 사진에 나타난 남대문과 그 일대의 풍경은 90년대 이전의 것이어서 현대적인 모습을 담은 최근 사진으로 교체되어야 할 것이다.

라. 문화

한국의 문화 관련 내용은 지리과 교과서의 세계의 언어와 종교를 나타내는 지리 주제도에서 발견된다. 한국은 ‘전세계 인구 2% 미만’이 사용하는 언어를 사용하며 종교는 ‘불교’ 또는 ‘중국의 종교: 불교, 도교, 유교’로 나타난다.

마. 기타

2016년 가봉 교과서 분석을 진행하며 프랑스의 Hatier 출판사에 주목하게 되었다. Hatier는 Hatier International (최근 Hachette가 인수)이라는 자회사를 운영하고 있는데 바로 아프리카를 위한 프랑스어 교재를 출판하는 곳이다. EDICEF도 결국은 이 Hatier International에 속해 있다고 볼 수 있다. 그러나 저자는 프랑스 학자가 아닌 '아프리카 교사회'(본 교재 집필을 위한 교사회)로 Hatier가 프랑스 교과서를 출판하는 방식으로 아프리카 교재를 생산하는 것은 아니라는 점을 알 수 있다. 교재의 내용은 90년대 초판 수준에 머물러 있으며 인쇄품질도 좋지 않은 것은 결국 교과서 수급이 어려운 아프리카의 사정이 반영된 현상이라고 볼 수 있다. 향후 교과서 개선활동시 Hatier International의 교과서 출판 과정을 파악하여 계획을 수립할 필요성이 있는것으로 보인다.

3. 한국 관련 기술 개선 과제

개선 과제 코드	설명	발견건수	해당 교과서	미션 코드
A1	동해 표기 오류	4	Nouvelle Géographie 5e Histoire, 3e :Seconde moitié du XIXe -XXe siècle	T01A02 T01A03 T04A01
B	단순 표기 오류	1	Nouvelle Géographie 5e Nouvelle Geographie 6e	T01A03 T04A01
C1	통계 오류	5	Nouvelle Geographie 6e Nouvelle Géographie 5e	T01A03 T04A01
C2	과거 사실 오류	1	Nouvelle Geographie 6e	T01A03 T04A01
C3	객관적 기술 오류	5	Nouvelle Géographie 5e Histoire, 5e :Du VIIe au - XVIe siècle	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
D2	내용 신설 필요	1	Histoire, 3e :Seconde moitié du XIXe -XXe siècle	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04

- 개선 과제 코드 -

개선 과제 유형
A: 동해·독도 표기 수정 필요		B: 단순표기	C: 내용 수정 필요			D: 내용 증·신설 필요		E: 기타
A1: 동해 표기	A2: 독도 표기		C1: 통계	C2: 과거 사실	C3: 객관적 기술	D1: 증설 필요	D2: 신설 필요

연계 정보

관계	대상 문서	설명
isRelatedTo	교육제도:가봉	가봉 교육과정, 2014년 조사 보고
isReviewOf	교과서목록:가봉	가봉 사회과 교과서 목록
Draws	미션:가봉	한국바로알리기 미션
isPartOf	외국 교과서 분석	외국 교과서 분석