외국어로서의 한국어 교육에서 교사말 연구
목차
소개
- 한상미, 2001, 연세대학교 석사학위 논문
연구목적
- 외국어로서의 한국어 교육 현장에서 사용되는 교사말의 유형을 분석하여 한국어교사말의 특징을 찾아내는데 목적
- 교사말을 분석함으로 한국어교실에서 효율적인 진행을 알수있으며, 전문적인 한국어 교사 교육에 도움이 되고자 함. 발화의 기술 빛 특정 발화의 영향들을 분석할 수 있는 기초 자료가 될 수 있음.
- 한국어 교실에서 교사와 학생간의 상호작용 과정에서 나타는 교사말의 유형을 발화의 기능에 따라 분류하고, 발화 양상을 토대로 교사말의 특징을 분석하고자 함.
이론적 배경
교사말의 정의
- 교사말이란? 제2언어나 외국어 교육에서 목표어를 학습자에게 보다 이해하기 쉽고, 효율적으로 가르칠 수 있도록 언어적, 상호작용적 변형(modification)을 가하여 만든 특별한 말.
 교실 안과 밖의 모어.비모어 화자에 대한 발화의 관계(Chaudron 1988:55) |
교사말의 기능
- 교사는 학습자에게 있어서 의사소통적인 과정의 통제자, 지시자, 운영자, 촉진자, 정보의 근원
 교사말에서의 입력 변형(Lynch 1996:41) |
연구 방법
상호작용 분석
- 교실에서 가장 빈번하게 발생하는 상호작용의 유형인 교사 발화시작-학습자 반응- 교사 마무리와 같은 상호작용 유형을 중심으로 교사말의 유형과 양상 분석
연구 대상 및 방법
- 20명의 한국어 교사들과 그들이 담당하고 있는 20개 반의 성인 학습자 165명를 대상으로 녹화하여 전사
유도 발화 범주의 교사말 유형
끌어내기
- 나열형 질문, 참조형 질문, 연습 끌어내기, 문장 완성 끌어내기, 화제 제시
- 절차 언급: 절차형 질문, 절차 제시, 지시
피드백 범주의 교사말 유형
- 평가: 수용, 칭찬, 이견 표시, 비판, 의사 표현
- 바로잡기: 명시적 바로잡기, 암시적 바로잡기
- 다지기: 강조, 입력 강화
- 확인: 명료화 요구, 학생 이해 점검, 교사 이해 점검
- 설명: 구조화, 바꿔 말하기, 확장, 되돌아가기, 비교, 번역, 예시, 시각 자료 제시, 몸동작
- 대화 맥락 잇기: 받아넘기기, 오류 무시, 여담
- 비언어적 반응: 웃음. 침묵
한국어 교사말의 특징 분석
- 유도 발화에 나타난 특징
- 피드백에 나타난 특징
- 발화량 및 발화 기술에 나타난 특징
| 한국어교실에서나타난교사말유형의발화횟수.jpg 외국어로서의한국어교육에서교사말연구(한상미) 111쪽 |
외국어로서의한국어교육에서교사말연구(한상미) 111쪽
