한국어 교사 발화에 나타난 관여 유발 전략
목차
소개
- 백승주(2011), 연세대학교 대학원 국어국문학과 박사학위 논문
연구 목적 및 방향
- 연구 목적: 한국어 교사 발화의 관여 유발 전략의 종류와 사용 양상을 규명
- 관여 유발의 개념을 제안
- 관여란? 학습자가 학습내용과 내적으로 연결 되어 있는 상태로 학습자가 학습내용을 내재화시키기 위한 필수적인 조건
- 교육적 관여 유발이란? 교수학습 목표의 성취를 위해서 교사가 학습자들이 교수학습 내용에 대해서 내적인 연결을 생성하도록 만드는 것
관여(involvement)의 개념
관여의 소극적 정의
- 대화가 이루어지기 위한 기본적인 '전제'나, 발화자가 어떤 대상에 대해 가지는 태도나 입장을 가리킴
- 발화자의 이러한 태도나 입장은 담화 구조의 차이, 언어적 현상 등으로 드러날 수 있음
관여의 적극적 정의
- 발화자가 다른 대화참여자를 비롯한 다른 대상들에게 적극적이고 능동적으로 개입하거나 관계를 만드는 것으로 '전략'의 문제와 연결됨.
관여 유발의 정의와 교육적 관여 유발
- 관여 유발이란? 화자가 어떤 대상과 내적으로 연결되는 대신 언어 행위나 비언어적인 행위를 통해 청자를 어떤 대상과 내적으로 결속시키는 것으로 화자가 자신의 언어전략을 사용해 청자가 어떤 대상과 관계를 형성하도록 만들거나 그 대상에 참여하도록 만드는 것이 포함됨. 예)소설의 내용을 실제 상황처럼 생생하게 체험하게(참여) 만드는 것
- 관여 유발 전략: 관여 유발을 위해 사용되는 언어/비언어적 행위 전략
- 제2언어 / 외국어 교사의 교실에서의 발화는 단순한 ‘지식의 전달’을 목표로 하지 않는다. 교사는 직업적 이야기꾼과 마찬가지로 학습자(청중)가 교수학습 내용(이야기)과 결속되도록 한다. 다시 말하자면 교수학습 내용에 대한 학습자의 관여를유발 해야 한다.
- 교육적 관여 유발이란? 교수학습 목표의 성취를 위해 교사가 학습자로 하여금 교수학습 내용과 내적인 연결을 생성하도록 만드는 거시적․미시적 전략. 여기서 내적 연결이란 ‘교수학습 내용을 학습자와 관계가 없는 객관적인 분석과 학습의 대상에서 주관적인 경험의 대상으로 전환하는 것’을 뜻한다. 결국 관여 유발이란 교사가 학습자로 하여금 교수학습내용이 학습자와 관련이 있다고 느끼게 만드는 것을 말한다.
연구 방법
- 수업대화에 나타나는 관여 유발 전략을 거시적인 측면에서 고찰하기 위해
- 수업의 기능 단계를 가설적으로 설정하고
- 이를 실제 수업대화 분석에 적용하여 그 타당성을 검증한 후,
- 관여 유발 전략이 어떤 단계에서 어떤 양상으로 사용되는지를 분석
- 교사 발화 안에 어떠한 관여 유발 전략이 있는지를 실제 한국어 수업 자료를 귀납적으로 분석하여 밝혀내려 함.
- ‘화제’와 ‘교수주제’를 분리하여 수업대화를 분석
연구 대상 및 절차
- 연구 대상: 2009년 1월~6월, 서울 소재 A 대학 한국어 교육기관의 초급 중급의 말하기 수업과 읽기 수업, 듣기 수업을 비디오와 녹음기를 통해 녹화한 것을 전사한 것
- 한국어 수업 구조의 분석 절차
- 가설적 수업단계의 설정
- 교수 내용과 전체 수업 목표의 파악.
- 화제 단위 분석: 상위화제, 화제간 결속성 파악.
- 화제 단위에서 교수주제가 분리, 도출 되는지 파악. 분리될 경우 교수주제 도출.
- 교수주제 단위 분석: 교수학습 내용 분석. 교수주제간 결속성 파악. 상위 교수주제 파악. 이러한 분석 결과를 바탕으로 수업 단계를 구분.
- 수업 단계-교수주제-화제 단위를 위계적으로 통합 배치하여 수업대화 구조와 수업 단계의 목표 분석. ⇒ 화제 층위와 교수 행위 층위를 결합하여 수업대화를 유기적으로 기술하는 것.
- 교수주제의 결속성 분석을 통해서 수업 단계 설정의 타당성 검증 및 수정.
- 특정 수업대화의 구조의 확정.
거시적 관여 유발 전략
화제와 교수주제 설정 전략
- 화제와 교수주제의 내용 설정과 관련된 전략
- 분석결과: 교육적 관여 유발을 위해 매개화제 설정 전략과 화제 내용 설정 전략이 사용된다
화제와 교수주제 구성 전략
- 화제와 교수주제를 제시하고 유지 전개하는 방식에 대한 전략
- 이 전략에는 화제와 교수주제 도입 전략과 화제와 교수주제 유지 전개 전략이 있음
- 분석 결과: 교사들은 화제와 교수주제의 도입을 위해서 수업단계를 통합하거나 배경지식을 구축하는 전략 등을 사용하고, 화제와 교수주제의 유지와 전개를 위해서 수업대화를 지배하는 상위 주제나 상위 화제를 설정하는 전략을 사용
화제와 교수주제 운영 전략: 정보량 조절 전략
- 수업의 화제나 교수주제가 정보량 조절 전략에 따라 운용된다
- 언어 통제 전략, 수렴적 화제 설정 전략, 수업 결속성 확보 전략이 있음
미시적 관여 유발 전략
프레임 사용 전략
- 분석 결과 교사들은 학습자의 관여를 유발하기 위해서 수업대화를 교수주제가 실현되는 일종의 극적 장면으로 만드는 장면화 프레임을 이용한다는 것.
- 프레임을 전환하는 전략을 통해 학습자의 기대구조를 깸으로써 학습자들의 관여를 유발한다는 것도 알 수 있었음.
교수주제 반복 전략
- 핵심적 교수주제를 반복하는 전략, 경험으로 재구성된 교수주제의 반복 전략, 구조적 반복 전략이 있음.
이야기 구성 전략
- 교수주제가 사용되는 상황을 생생하게 재현하여 학습자들로 하여금 교수내용에 자연스럽게 관여할 수 있게 만드는 전략
- 분석결과: 가상적 인물을 이용한 이야기 구성 전략, 실재 인물을 이용한 이야기 구성 전략, 가상 인물과 실재 인물을 이용한 이야기 구성 전략이 발견
결론
한국어 교사 발화에 나타난 관여 유발 전략(백승주,2011)
