중간언어와 변이

학습자언어의 변이성

• 학습자언어, 또는 중간언어는 목표어를 향하여 발달하는 언어 (다른말로 변이 능력, 접근 체계, 개인 방언, 특이 방언)
• 특징

1. 어떤 학습자가 특정한 발달 단계에 있다고 해서 항상 동일한 형태의 학습자언어를 보여주지는 않는다.
2. 발화할 당시 학습자가 갖고 있는 감정적 상태에 따라 혹은 발화하는 상황에 따라 학습자언어는 다양한 형태로 나타나는 변이성(variability)를 갖는다.
3. 학습자언어의 발달은 학습자가 외국어의 형태와 기능 또는 의미의 일대일 관계를 습득해 나가는 것

<학습자언어의 변이성, Gass@Sekinker, 2001>

• 개인적 변이: 학습자가 갖고 있는 개인적 특성을 파악해야만 그 규칙성을 찾을 수 있다
• 상황적 변이(←제2언어 습득의 주된 연구대상)

1. 언어학적 맥락: 어떤 발음이나 구조는 어떤 특정 언어적 환경에서 나타나고, 또 다른 발음이나 구조는 또 다른 특정 언어적 환경에서 나타나는 것
2. 상황적 맥락: 화자가 어떤 상황에서 말을 하느냐에 따라 언어적 형태가 다르게 나타나는 것

체계적 변이

학습자언어는 학습의 초기에서부터 다양한 체계적 변이형을 포함하고 있는데, 개인적 변이(학습자 개인의 인성적, 정의적 특성에 따른 변이)와 상황적 변이(언어학적 맥락과 상황적 맥락에 따라 나타나는 변이) 가 있다.

언어학적 변이

• Dickerson, 1975; Sato, 1984 :발음에 있어서의 언어학적 변이는 어떤 소리의 발음이 그 소리 전후에 어떤 소리가 오느냐에 따라 학습자들의 발음이 다르게 나타난다는 것을 의미한다.
• Sato(1984)

(2) a. syllable-initial: grow[gow] place[peleis]
    b. syllable-final: last [læ]

두 개 이상의 소리가 이어서 나는 자음군의 발음에 있어서 음절의 첫 부분과 마지막 부분에서 서로 다른 방식으로 발음을 함. (2a)와 같은 음절 첫 부분에서는 발음하기 껄끄러운 자음군을 학습자들은 소리를 하나 생략하든가 아니면 자음과 자음 사이에 모음을 삽입하여 발음하는 반면 음절의 마지막 부분에 자음군이 형성되는 (2b)와 같은 경우에는 아예 두 자음을 모두 생략해버림
→
베트남 학습자들은 연속하는 자음군의 발음에 있어서 언어학적 환경, 다시 말해서 음절의 첫부분이냐 아니면' 마지막 부분이냐에 따라 발음하는 방법이 달라짐

• Young(1991): 중국인 12명의 복수형 구사 연구, 동일한 영어의 어휘에 대하여 이들은 어떤 경우에는 복수형 어미를 붙이고 어떤 경우에는 붙이지 않음, 명사 복수형의 사용은 전후에 존재하는 음절의 유형에 따라 변이형을 보여줌.

<언어적 환경에 따른 복수형 어미의 사용 빈도>

• Hyltenstam(1977): 35개국에서온 스웨덴어학습자들의 부정어 inte의 위치(주절 or 종속절)와 관련하여 스웨덴어의 언어학적 특성에 따른 변이형을 보임. 주절에서는 동사의 뒤에서, 종속절에서는 동사의 앞에 위치한다.

a. 주절에서 Kalle kommer inte idag.
b, 종속절에서 Det r sknt att kalle inte kommer idag.

처음에는 무조건 동사 앞에 inte를 쓰지만 스웨덴어 능력이 향상됨에 따라 동사나 조동사의 앞과 뒤에 inte를 위치시키는 변이형을 보여주다가, 궁극적으로 규칙에 맞게 일관되게 사용.
→ 제2언어 학습자들의 언어학적 변이의 좋은 예