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교과서:이스라엘:과거로의 여행: 진보와 혁명 16-19세기 - 편집 역사
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<p>판 1개를 가져왔습니다</p>
<table class="diff diff-contentalign-left" data-mw="interface">
<tr class="diff-title" lang="ko">
<td colspan="1" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="1" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2021년 9월 12일 (일) 13:55 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-notice" lang="ko"><div class="mw-diff-empty">(차이 없음)</div>
</td></tr></table>
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2015년 7월 24일 (금) 07:20에 cefia>Bibary2000님의 편집
2015-07-24T07:20:04Z
<p></p>
<p><b>새 문서</b></p><div>== 1. 목차==<br />
<br />
*서론 <br />
*1 편: 계몽주의- 인간과 사회의 새로운 이해 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***1 장: 과학혁명 <br />
****코페르니쿠스의 혁명 - 새로운 천문학 <br />
****갈릴레오 갈릴레이 - 교회에 반하는 과학자 <br />
****뉴턴이 물리와 수학을 발전시키다 <br />
****과학과 진보 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***2 장: 계몽주의와 그 사상 <br />
****“감히 알려고 하다” <br />
****계몽주의와 종교 <br />
****계몽주의와 국가 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***3 장: 미국혁명- 계몽주의 사상의 적용 <br />
****북미 정착 <br />
****영국과 정착민 사이의 갈등 <br />
****독립으로 향한 길 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*2 편: 유대인들- 개혁과 계몽주의 사이에서 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***4 장: 경건주의 운동이 가치관의 변화를 일으킴 <br />
****폴란드 유대인 공동체의 동요 <br />
****경건주의 운동의 성장 <br />
****반대자들과 경건주의 운동에 대한 투쟁 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***5 장: 계몽절대주의와 유대인들 <br />
****서유럽과 중부유럽의 유대인들 <br />
****계몽절대주의 지도자들과 유대인들 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***6 장: 중유럽과 서유럽의 유대 계몽주의 <br />
****모세 멘델손- 두 세계 사이의 유대인 <br />
****나프탈리 하라쯔 붸젤- 교육에서의 혁명 <br />
****계몽교육의 영향으로 인한 종교에서의 개혁 <br />
****종교에서의 정통주의와 개혁 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*3 편: 혁명 사이의 프랑스 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***7 장: 프랑스혁명 <br />
****혁명 직정의 프랑스 <br />
****혁명적인 처음 사건들 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***8 장: 보나파르트 나폴레옹- 프랑스 황제 <br />
****군 지휘관에서 프랑스 통치자로 <br />
****정치가와 총사령관으로서의 나폴레옹 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***9 장: 프랑스혁명과 나폴레옹 통치 하의 유대인들 <br />
****혁명 시- 유대인들이 해방을 얻음 <br />
****나폴레옹의 통치 하- 해방에서의 후퇴 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*4 편: 산업혁명 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***10 장: 영국- 산업혁명의 개척자 <br />
****산업화 과정 <br />
****영국에서의 혁명의 기반 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***11 장: 산업화 과정에서의 사회와 개인 <br />
****새로운 도시 사회 <br />
****기술이 삶의 질을 향상 시킴 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***12 장: 사회주의- 사상과 행동 <br />
****사회정의를 위한 이데올로기 <br />
****사회정의를 위한 투쟁 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*5 편: 현대국가의 시초 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***13 장: 유럽에서의 자유주의와 민족주의 <br />
****유럽- 보수와 진보 사이에서 <br />
****유럽에서의 민족주의의 각성 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***14 장: 유럽 국가들에서의 민주주의 정립 <br />
****유럽의 인구 변화 <br />
****민주주의의 발견이 유럽에서 확대됨 <br />
****삶의 질이 개선됨 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***15 장: 19세기의 예술 <br />
****낭만주의 <br />
****사실주의 <br />
****인상주의 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*6 편: 유대인들- 적응과 압박 사이에서 <br />
**시작과 시간의 축 <br />
***16 장: 서유럽과 중유럽의 유대인들 <br />
****프랑스- 유대인들에 대한 시민적 평등 <br />
****영국- 종교적인 차별에 대한 투쟁 <br />
****독일- 보수주의 대 자유주의 <br />
****변화의 시대의 유대인들 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***17 장: 동유럽의 유대인들 <br />
****“유대인들을 개혁하는” 나라들 <br />
****유대인 지성- 사상과 활동 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***18 장: 미국의 유대인들 <br />
****17세기 18세기 아메리카로의 유대 이민 <br />
****19세기 미국으로의 유대 이민 <br />
****미국 유대사회의 특성 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***19 장: 유대인들이 유대인들을 위하다 <br />
****유대인들 간의 상호 의존을 드러냄 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***20 장: 현대 반유대주의 <br />
****현대 반유대주의 각성의 요인들 <br />
****v서유럽과 중유럽에서의 현대 반유대주의 발견 <br />
****러시아에서의 정권 차원에서의 반유대주의 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
***21 장: 19세기 말의 유대인들- 어디로 <br />
****이민 <br />
****시온주의 <br />
****비시온주의 민족주의 사상들 <br />
****요약 <br />
****복습과 토의 <br />
*시대를 바라보기 <br />
*색인(명칭, 개념, 주제) <br />
*자료들과 판권<br />
<br />
<br />
==2. 한국 관련 내용==<br />
'''한국관련 내용 없음'''<br><br />
<br />
<br />
==3. 간략 분석==<br />
중학교 3학년 역사교과서 16세기-19세기의 세계사를 다루고 있다. 한국에 관한 서술은 발견되지 않는다.(아시아에 관한 내용은 서술되어 있지 않다.)<br />
<br />
<br />
==4. 검토 의견==<br />
{| class="wikitable" style="background:white; text-align:center;"<br />
|-<br />
!style="background-color:#FBF5EF;" | '''페이지''' !! style="background-color:#FBF5EF" | '''한국 관련 기술 내용''' !! style="background-color:#FBF5EF;" | '''검토 의견''' !! style="background-color:#FBF5EF;" |'''개선 과제 코드''' <br />
|-<br />
| - || - || - || -<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
{| class="wikitable" style="text-align: center; background:white;"<br />
|+ style="color:#0B6138;"| <big> '''- 개 선 과 제 코 드 -'''</big><br />
!style="background-color:#E6F8E0;" colspan="9" | '''개선 과제 유형'''<br />
|-<br />
| colspan="2" | A: 동해·독도 표기 || rowspan="2" | B: 단순표기 || colspan="3" | C: 내용 수정 필요 || colspan="2" | D: 내용 증·신설 필요 || rowspan="2" | E: 기타<br />
|-<br />
|| A1: 동해 표기 || A2: 독도 표기 || C1: 통계 || C2: 과거 사실 || C3: 객관적 기술 || D1: 증설 필요 || D2: 신설 필요<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
<br />
<br />
==연계 정보 ==<br />
{| class="wikitable" style="background:white;"<br />
! 관계<br />
! 대상 문서<br />
! 설명<br />
|-<br />
| isRelatedTo<br />
|[[교육제도:이스라엘]]<br />
|이스라엘 교육과정, 2014년 조사 보고 <br />
|-<br />
| isReviewOf<br />
|[[교과서목록:이스라엘]]<br />
|이스라엘 사회과 교과서 목록 <br />
|-<br />
| isPartOf<br />
|[[종합분석:이스라엘]]<br />
| 2014년 이스라엘 보고서<br />
|-<br />
|}<br />
[[분류:국가]]<br />
[[분류:이스라엘]]<br />
[[분류:2014년]]</div>
cefia>Bibary2000