Kadh2020 류인태 - 편집 역사

Desemboltura: /* 데이터(Data): 비대면 환경에서 자발적 놀이, 능동적 참여, 협업의 경험을 가능케 하는 매개 */

2020-10-30T04:12:10Z

‎데이터(Data): 비대면 환경에서 자발적 놀이, 능동적 참여, 협업의 경험을 가능케 하는 매개

Desemboltura: /* 위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어 */

2020-10-30T04:09:58Z

‎위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어

Desemboltura: /* 위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어 */

2020-10-30T04:00:54Z

‎위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어

Desemboltura: /* 데이터를 다룬다는 것에 대한 오해? */

2020-10-30T03:59:44Z

‎데이터를 다룬다는 것에 대한 오해?

Desemboltura: /* 어떻게 가르치고 전달할 것인가 */

2020-10-30T03:59:34Z

‎어떻게 가르치고 전달할 것인가

Desemboltura: /* 어떻게 가르치고 전달할 것인가 */

2020-10-30T03:57:58Z

‎어떻게 가르치고 전달할 것인가

Desemboltura: /* 비대면 환경의 특성은 무엇인가 */

2020-10-30T03:54:41Z

‎비대면 환경의 특성은 무엇인가

Desemboltura: /* 비대면 환경의 특성은 무엇인가 */

2020-10-30T03:54:24Z

‎비대면 환경의 특성은 무엇인가

Desemboltura: /* 기술 발달과 사회 변화에 따른 새로운 인문 교육 형식의 요구 */

2020-10-30T03:53:22Z

‎기술 발달과 사회 변화에 따른 새로운 인문 교육 형식의 요구

Desemboltura: /* 비대면 환경의 특성은 무엇인가 */

2020-10-30T03:51:13Z

‎비대면 환경의 특성은 무엇인가

@@ 108번째 줄: / 108번째 줄: @@
 ===데이터(Data): 비대면 환경에서 자발적 놀이, 능동적 참여, 협업의 경험을 가능케 하는 매개===
 [[파일:비대면 인문학 교육 플랫폼으로서의 위키 활용 사례_삽도13.png|800px]]
-{|class="wikitable" style="text-align:left;width:48%"
+{|class="wikitable" style="text-align:left;background:white;width:48%"
 |인문학적 문제의식과 해당 방면의 지식을 전달하는 교육에 있어서 데이터 편찬의 맥락을 적용할 경우 얻을 수 있는 가장 큰 효과는, 교수자가 지식을 직접적으로 전달하지 않아도 수강자들이 스스로 지식을 탐구할 수 있는 환경이 마련된다는 것입니다. 일방적으로 지식을 전달하는 전통적 방식의 교육 모델에서 벗어나 수강자가 스스로 학습하고 그로부터 문제의식을 심화할 수 있는 매개 환경을 제공하는 것만으로도, 소통-학습-평가에 있어서 기존과는 다른 교육적 접근을 시도할 수 있으며 그로부터 발생하는 새로운 교육적 효과에 대한 기대 또한 가져볼 수 있습니다. 비(非)대면은 반(反)대면도 아니며 무(無)대면도 아닙니다. 대면을 반하는 것으로서, 대면이 없는 것으로서의 극단적 교육 환경이 아니기에, 비대면 교육이 지닐 수 있는 장점을 최대한 개발하는 것이 중요하다고 생각합니다. 그러한 측면에서 위키와 같은 디지털 환경에서의 협업 플랫폼을 활용한 데이터 편찬 과정은 인문학 교육에 활용할 수 있는 매우 적절한 방법이 될 수 있음을 말씀드립니다.
 |}

@@ 77번째 줄: / 77번째 줄: @@
 -->
 *'''Wiki는 위키 소프트웨어를 기반으로 운영되는 웹사이트를 말한다.'''<br/>
-　　→ 위키 엔진, 위키 어플리케이션으로도 불리는 위키 소프트웨어는 인터넷 접속이 가능한 웹 브라우저에서 마크업 언어인 위키 문법을 사용하여 여러 사용자들이 함께 문서를 작성하고 수정할 수 있도록 협업을 지원하는 소프트웨어입니다. 위키 문서는 일반적으로 위키 문법(Wiki Syntax)이라고 하는 마크업 언어를 사용하여 작성됩니다. 마크업 언어는 텍스트에 태그(Tag) 등을 이용해 문서의 형식과 서식을 지정하는 언어입니다. 위키 문법은 일반적으로 웹 페이지를 작성할 때 사용되는 언어인 HTML보다 간편한 마크업 언어를 제공합니다. 따라서 위키 문서를 작성하는 데 있어서 특별한 기술적 능력이 요구되지 않기 때문에 누구나 문서 편집에 쉽게 참여할 수 있다는 것이 장점입니다.
+　　→ 위키 엔진, 위키 어플리케이션으로도 불리는 위키 소프트웨어는 인터넷 접속이 가능한 웹 브라우저에서 마크업 언어인 위키 문법을 사용하여 여러 사용자들이 함께 문서를 작성하고 수정할 수 있도록 협업을 지원하는 소프트웨어이다.<br/>
 ===위키(Wiki)를 대학(원)에서의 인문학 교육 플랫폼으로 활용한 사례===

@@ 71번째 줄: / 71번째 줄: @@
 ===위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어===
 [[파일:비대면 인문학 교육 플랫폼으로서의 위키 활용 사례_삽도4.png|800px]]<br/>[https://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/ko Media Wiki 페이지 가기]
 {|class="wikitable" style="text-align:left;width:47%"
 |Wiki는 위키 소프트웨어를 기반으로 운영되는 웹사이트를 말합니다. 위키 엔진, 위키 어플리케이션으로도 불리는 위키 소프트웨어는 인터넷 접속이 가능한 웹 브라우저에서 마크업 언어인 위키 문법을 사용하여 여러 사용자들이 함께 문서를 작성하고 수정할 수 있도록 협업을 지원하는 소프트웨어입니다. 위키 문서는 일반적으로 위키 문법(Wiki Syntax)이라고 하는 마크업 언어를 사용하여 작성됩니다. 마크업 언어는 텍스트에 태그(Tag) 등을 이용해 문서의 형식과 서식을 지정하는 언어입니다. 위키 문법은 일반적으로 웹 페이지를 작성할 때 사용되는 언어인 HTML보다 간편한 마크업 언어를 제공합니다. 따라서 위키 문서를 작성하는 데 있어서 특별한 기술적 능력이 요구되지 않기 때문에 누구나 문서 편집에 쉽게 참여할 수 있다는 것이 장점입니다.
 |}
 ===위키(Wiki)를 대학(원)에서의 인문학 교육 플랫폼으로 활용한 사례===

@@ 66번째 줄: / 66번째 줄: @@
 -->
 *'''데이터를 다루는 것이란?'''<br/>
-　　→ 일반적으로 프로그래밍 방면의 기술을 전문적으로 다룬다고 생각하는 경향이 크다.
+　　→ 일반적으로 프로그래밍 방면의 기술을 전문적으로 다룬다고 생각하는 경향이 크다.<br/>
 　　→ 인문지식과 관련된 데이터를 설계하고 편찬하는 과정은 직접적인 코딩 실습이나 그와 관련된 프로그래밍 지식을 다루는 것과는 차이가 있다.

@@ 60번째 줄: / 60번째 줄: @@
 ===데이터를 다룬다는 것에 대한 오해?===
 {|class="wikitable" style="text-align:left;width:47%"
 |데이터를 다룬다고 하면 일반적으로 프로그래밍 방면의 기술을 전문적으로 다룬다고 생각하지만, 인문지식과 관련된 데이터를 설계하고 편찬하는 과정은 직접적인 코딩 실습이나 그와 관련된 프로그래밍 지식을 다루는 것과는 다릅니다.
 |}
 ===위키(Wiki): 인문 데이터를 효과적으로 편찬하기 위한 협업 소프트웨어===

@@ 49번째 줄: / 49번째 줄: @@
 [[파일:비대면 인문학 교육 플랫폼으로서의 위키 활용 사례_삽도3.png|800px]]<br/>[https://linkedjazz.org/ Pratt Institute의 LinkedJazz]
 <br/>
 {|class="wikitable" style="text-align:left;width:47%"
 |LinkedJazz와 같은 인문 데이터 편찬-공유-표현의 사례는 데이터 수집 과정에서 참여자들의 능동적 태도를 이끌어내는 동시에 방대한 데이터를 효과적으로 다루는 기술을 매개함으로써 인문학적 문제의식을 심화하고, 그로부터 결론을 맺는 것이 아니라 과정에 참여하는 것으로서의 학술 훈련의 의미와 가치가 무엇인지 전달하고, 더 나아가 적극적 사회 활동으로서 인문 지식 편찬이 어떻게 기여할 수 있는지를 보여줍니다.
 |}
 ===데이터를 다룬다는 것에 대한 오해?===

@@ 11번째 줄: / 11번째 줄: @@
 *단일 분야의 전문적 이해에 대한 요구보다 여러 분야를 넘나들며 종합적인 지식을 전달할 수 있는 역량에 대한 수요가 꾸준히 증대하고 있으며, 그것을 가능케 하는 교육에 대한 관심이 확대되고 있다.
 *정보의 확장성과 연결 가능성에 착안해, 한 방향으로만 해석되기 쉽고 한 곳에만 고립되기 쉬운 인문 지식을 다각도로 표현하고 다방면으로 공유할 수 있는 능력을 갖추는 것은, 이미 현 시점에서도 당위적으로 요구되고 있는 학술 역량이라 하겠다.
 <!--
 {|class="wikitable" style="text-align:left;r;background:white;width:47%"
@@ 17번째 줄: / 16번째 줄: @@
 |}
 -->
 ===코로나 바이러스 사태로 인한 비대면 교육 환경의 도래===
 *'''지식 전달에 있어서 집중력 저하의 문제'''<br/>

@@ 8번째 줄: / 8번째 줄: @@
 =='''비대면 환경의 특성은 무엇인가'''==
 ===기술 발달과 사회 변화에 따른 새로운 인문 교육 형식의 요구===
 <!--
 {|class="wikitable" style="text-align:left;r;background:white;width:47%"

@@ 16번째 줄: / 16번째 줄: @@
 　　→ 영상을 통해 이루어지는 지식 전달 환경의 한계 발생
 *'''강의 내용에 대한 피드백의 어려움'''<br/>
-→ 대면 환경에서는 가능했던 직접적 피드백이 어려워짐
+　　→ 대면 환경에서는 가능했던 직접적 피드백이 어려워짐
 *'''디지털 기반의 강의 도구 수요 발생'''<br/>
-→ 어떠한 디지털 도구를 활용할 것인가에 대한 고민 증대
+　　→ 어떠한 디지털 도구를 활용할 것인가에 대한 고민 증대
 *'''시험과 평가의 어려움'''<br/>
-→ 비대면 환경의 특수성을 반영한 평가 기준 마련이 쉽지 않음
+　　→ 비대면 환경의 특수성을 반영한 평가 기준 마련이 쉽지 않음
 ===생각해 볼 점: 교수자를 통해 얻는 앎 vs 미디어를 통해 얻는 앎===