디지털 큐레이션 - 편집 역사

Tutor: /* 제2장 디지털 큐레이션을 가능하게 하는 도구와 기술 */

2024-02-07T01:54:02Z

‎제2장 디지털 큐레이션을 가능하게 하는 도구와 기술

Tutor: /* 제1장 이 책에서 이야기하는 ‘디지털 큐레이션’ */

2024-02-07T01:53:41Z

‎제1장 이 책에서 이야기하는 ‘디지털 큐레이션’

Tutor: /* 제6장 광주 인문스토리 플랫폼 */

2024-02-07T00:25:42Z

‎제6장 광주 인문스토리 플랫폼

Tutor: /* =제2편 디지털 큐레이션의 현장 */

2024-02-07T00:11:16Z

‎=제2편 디지털 큐레이션의 현장

2024년 2월 7일 (수) 00:10에 Tutor님의 편집

2024-02-07T00:10:57Z

2024년 2월 7일 (수) 00:09에 Tutor님의 편집

2024-02-07T00:09:51Z

차이 보기

2020년 9월 2일 (수) 10:48에 Tutor님의 편집

2020-09-02T10:48:23Z

Tutor: /* 디지털 큐레이션 */

2020-09-02T10:45:49Z

‎디지털 큐레이션

Tutor: /* 디지털 큐레이션 */

2020-09-02T10:43:18Z

‎디지털 큐레이션

Tutor: /* 디지털 큐레이션 */

2020-09-02T10:42:28Z

‎디지털 큐레이션

@@ 16번째 줄: / 16번째 줄: @@
 ====  5. 백과사전적 아카이브====
-===제2장 디지털 큐레이션을 가능하게 하는 도구와 기술===
+===[http://dh.aks.ac.kr/~tutor/Documents/PDF/2024/김현-2024-디지털큐레이션(02).pdf 제2장 디지털 큐레이션을 가능하게 하는 도구와 기술]===
 ====  1. 데이터베이스====

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 ==제1편 디지털 큐레이션과 디지털 아카이브==
-===제1장 이 책에서 이야기하는 ‘디지털 큐레이션’===
+===[http://dh.aks.ac.kr/~tutor/Documents/PDF/2024/김현-2024-디지털큐레이션(01).pdf 제1장 이 책에서 이야기하는 ‘디지털 큐레이션’]===
 ====  1. 디지털 원어민====

@@ 51번째 줄: / 51번째 줄: @@
 ====  1. 광주 인문스토리 플랫폼====
 ====  2. 스토리 기반 데이터 편찬====
-====  3. 지역화 교육을 위한 스토리 데이터====
+====  3. '광주 이야기' 스토리 데이터====
-====  4. 해외 한국학 교육을 위한 스토리 데이터====
+====  4. '광주 이야기' 메타버스====
-====  5. 광주 인문스토리 메타버스====
+====  5. 인공지능을 활용한 스토리텔링====
 ==제3편 디지털 큐레이션을 위한 정보기술 인프라==

@@ 29번째 줄: / 29번째 줄: @@
 ====  3. 문화유산 디지털 박물관: 시맨틱 메타 아카이브====
-===제2편 디지털 큐레이션의 현장==
+==제2편 디지털 큐레이션의 현장==
 ===제4장 '한양도성 타임머신' 시맨틱 데이터 아카이브===

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-__N OTOC__
+__NOTOC__
 <center>
-<font size="20">디지털 큐레이션</font>
+<font size="7">디지털 큐레이션</font>
 <br/>
-<font size="15">(김현, 2024, 북코리아)</font>
+<font size="5">(김현, 2024, 북코리아)</font>
 </center>

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 큐레이션은 학문의 선결조건을 새롭게 만들어 낸다. 그것은 자기들만의 고유한 전문 용어의 경계에서 벗어나서 보다 유연한 공공의 영역으로 나아가라는 것이다. 그 열린 영역에서는, 전통적인 형태의 학문이 학자의 전문적 지도하에 아카이브의 광범위한 참여자들을 위해 다양한 목적으로 활용될 수 있다. <br/>
-<font color="darkcyan">Curation creates the preconditions for modes of scholarship that step outside the boundaries of one's own expert language into a more fluid public realm, where traditional forms of scholarship can be multipurposed for the large-scale participatory generation of archival repositories under the expert guidance of a scholar.</font><ref>The Digital Humanities Manifesto 2.0,  http://manifesto.humanities.ucla.edu/2009/05/29/the-digital-humanities-manifesto-20/ </ref>
+<font color="darkcyan">Curation creates the preconditions for modes of scholarship that step outside the boundaries of one's own expert language into a more fluid public realm, where traditional forms of scholarship can be multipurposed for the large-scale participatory generation of archival repositories under the expert guidance of a scholar.</font>
-</blockquote></html>
+</blockquote></html><ref>The Digital Humanities Manifesto 2.0,  http://manifesto.humanities.ucla.edu/2009/05/29/the-digital-humanities-manifesto-20/ </ref>
 박물관의 큐레이터가 전시를 위해 유물 하나하나와 관련이 있는 다양한 지식 정보를 찾아내고, 의미의 연결고리를 찾아 그 유물의 문화적 가치를 설명하는 이야기를 만들 듯이, 미래  인문학의 연구자와 학생들은 디지털 세계에서 유의미한 지식의 조각을 탐색하고 그것들 사이의 관계성을 탐구하는 방법으로 새로운 사실을 발견하고 대상 세계에 대한 이해를 넓혀갈 것이다. 그곳에서 탐구해야 할  대상이 아카이브의 유물이냐 책 속의 지식이냐를 가려서 어느 한 쪽만 어느 한 쪽에만 집중하고, 다른 쪽은 소홀히 해야 할 이유가 전혀 없다.

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 대학 박물관은 적어도 대학 도서관만큼의 연구소 역할을 할 수 있어야 한다. 아카이브는 교육과 실천교육의 현장이 되어야 한다. 교실은 과거의 교육 자료와 더불어 자료 처리, 주석달기 및 배열 등의 과제가 학습과정에 통합된 실천적 참여의 장소가 되어야 한다. <br/>
-A university museum worthy of its name must become at least as much a laboratory as, say, a university library. An archive must become a place of teaching and hands-on learning. The classroom must become a place of hands-on engagement with the material remains of the past where the tasks of processing, annotating, and sequencing are integral to process of learning. <br/><br/>
+<font color="darkcyan">A university museum worthy of its name must become at least as much a laboratory as, say, a university library. An archive must become a place of teaching and hands-on learning. The classroom must become a place of hands-on engagement with the material remains of the past where the tasks of processing, annotating, and sequencing are integral to process of learning.</font><br/><br/>
 큐레이션은 또한 건강한 겸손함을 가지고 있다. 그것은 모든 것에 통달하겠다는 가당찮은 고집을 부리지 않으며, 실체를 접할 수 있고 변종도 있을 수 있는 국지적 지식을 포용한다. 또한 큐레이션은 추상적 이론을 멀리하며, 형상화, 대상화할 수 있는 것들을 모아놓는 것을 선호한다. <br/>
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 큐레이션은 강화된 학술연구 활동이다. 그것은 또한 가르치는 것과 배우는 것도 강도높게 증진시킨다.<br/>
-Curation is an augmented scholarly practice that also powerfully augments teaching and learning.</font><br/><br/>
+<font color="darkcyan">Curation is an augmented scholarly practice that also powerfully augments teaching and learning.</font><br/><br/>
 큐레이션의 방법으로, 미래 세대의 인문학자들은 문화와 역사연구의 가장 기본적인 원자재를 가지고 연구를 시작할 것이며, 실제 실험실과도 같은 환경에서 전문적가인 연구자들의 지도 하에 지식을 수집하고 생산하는 일에 직접 참여하게 될 것이다. 큐레이션 작업이 학술연구 “성과”의 범위에 추가됨으로써 인문학 연구 세계는 광대하게 풍요로와진다. <br/>
-It summons future generations of humanists to set to work right from the start with the very stuff of culture and history: to become directly engaged in the gathering and production of knowledge under the guidance of expert researchers in a true laboratory-like setting. The universe of Humanities research is vastly enriched by the addition of curatorial work to the range of recognized and supported "outputs" for scholarship.</font><br/><br/>
+<font color="darkcyan">It summons future generations of humanists to set to work right from the start with the very stuff of culture and history: to become directly engaged in the gathering and production of knowledge under the guidance of expert researchers in a true laboratory-like setting. The universe of Humanities research is vastly enriched by the addition of curatorial work to the range of recognized and supported "outputs" for scholarship.</font><br/><br/>
 큐레이션은 학문의 선결조건을 새롭게 만들어 낸다. 그것은 자기들만의 고유한 전문 용어의 경계에서 벗어나서 보다 유연한 공공의 영역으로 나아가라는 것이다. 그 열린 영역에서는, 전통적인 형태의 학문이 학자의 전문적 지도하에 아카이브의 광범위한 참여자들을 위해 다양한 목적으로 활용될 수 있다. <br/>
-<font color="darkcyan">Curation creates the preconditions for modes of scholarship that step outside the boundaries of one's own expert language into a more fluid public realm, where traditional forms of scholarship can be multipurposed for the large-scale participatory generation of archival repositories under the expert guidance of a scholar.</font>
+<font color="darkcyan">Curation creates the preconditions for modes of scholarship that step outside the boundaries of one's own expert language into a more fluid public realm, where traditional forms of scholarship can be multipurposed for the large-scale participatory generation of archival repositories under the expert guidance of a scholar.</font><ref>The Digital Humanities Manifesto 2.0,  http://manifesto.humanities.ucla.edu/2009/05/29/the-digital-humanities-manifesto-20/ </ref>
-</blockquote></html><ref>The Digital Humanities Manifesto 2.0,  http://manifesto.humanities.ucla.edu/2009/05/29/the-digital-humanities-manifesto-20/ </ref>
+</blockquote></html>
 박물관의 큐레이터가 전시를 위해 유물 하나하나와 관련이 있는 다양한 지식 정보를 찾아내고, 의미의 연결고리를 찾아 그 유물의 문화적 가치를 설명하는 이야기를 만들 듯이, 미래  인문학의 연구자와 학생들은 디지털 세계에서 유의미한 지식의 조각을 탐색하고 그것들 사이의 관계성을 탐구하는 방법으로 새로운 사실을 발견하고 대상 세계에 대한 이해를 넓혀갈 것이다. 그곳에서 탐구해야 할  대상이 아카이브의 유물이냐 책 속의 지식이냐를 가려서 어느 한 쪽만 어느 한 쪽에만 집중하고, 다른 쪽은 소홀히 해야 할 이유가 전혀 없다.

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 디지털 인문학은 학자를 큐레이터로, 큐레이터를 학자로 재구성하고, 이로 인한 가능성과 수요의 확장을 통해 학문 활동에 다시 활기를 북돋으며 박물관, 도서관 및 아카이브의 학술적 사명을 재개하려한다. <br/>
-<font color="darkcyan">It recasts the scholar as curator and the curator as scholar, and, in so doing, sets out both to reinvigorate scholarly practice by means of an expanded set of possibilities and demands, and to renew the scholarly mission of museums, libraries, and archives. <br/><br/>
+<font color="darkcyan">It recasts the scholar as curator and the curator as scholar, and, in so doing, sets out both to reinvigorate scholarly practice by means of an expanded set of possibilities and demands, and to renew the scholarly mission of museums, libraries, and archives.</font><br/><br/>
 대학 박물관은 적어도 대학 도서관만큼의 연구소 역할을 할 수 있어야 한다. 아카이브는 교육과 실천교육의 현장이 되어야 한다. 교실은 과거의 교육 자료와 더불어 자료 처리, 주석달기 및 배열 등의 과제가 학습과정에 통합된 실천적 참여의 장소가 되어야 한다. <br/>