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- 2020년 11월 17일 (화) 14:22 (차이 | 역사) . . (+365) . . 화용 습득 (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 14:16 (차이 | 역사) . . (+4) . . 화용 습득 (→연구 결과)
- 2020년 11월 17일 (화) 14:13 (차이 | 역사) . . (+10) . . 화용 습득 (→연구 결과)
- 2020년 11월 17일 (화) 14:10 (차이 | 역사) . . (+63) . . 화용 습득 (→연구 대상)
- 2020년 11월 17일 (화) 14:05 (차이 | 역사) . . (+114) . . 화용 습득 (→화용적 실패논의의 주요 쟁점)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:46 (차이 | 역사) . . (+12) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:43 (차이 | 역사) . . (+12) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:41 (차이 | 역사) . . (+8) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:34 (차이 | 역사) . . (-11) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:34 (차이 | 역사) . . (-1) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:33 (차이 | 역사) . . (+4) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:33 (차이 | 역사) . . (-3) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:32 (차이 | 역사) . . (-14) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:31 (차이 | 역사) . . (+14) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:30 (차이 | 역사) . . (-1) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:26 (차이 | 역사) . . (+18) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:25 (차이 | 역사) . . (-6) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:25 (차이 | 역사) . . (-10) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:24 (차이 | 역사) . . (+16) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:24 (차이 | 역사) . . (0) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:23 (차이 | 역사) . . (+10) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:23 (차이 | 역사) . . (+48) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:23 (차이 | 역사) . . (+24) . . 새글 파일:의사소통문제요인.jpg (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:20 (차이 | 역사) . . (+12) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제 요인)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:19 (차이 | 역사) . . (-1) . . 화용 습득 (→화용론과 화행이론)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:17 (차이 | 역사) . . (-9) . . 화용 습득 (→화용론과 화행이론)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:17 (차이 | 역사) . . (+9) . . 화용 습득 (→화용론과 화행이론)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:16 (차이 | 역사) . . (-1) . . 화용 습득 (→화용론과 화행이론)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:16 (차이 | 역사) . . (-4) . . 화용 습득 (→연구 대상)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:16 (차이 | 역사) . . (-34) . . 화용 습득 (→영어권 한국어 학습자의 화용적 실패)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:15 (차이 | 역사) . . (+18) . . 화용 습득 (→연구 대상)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:15 (차이 | 역사) . . (-6) . . 화용 습득 (→영어권 한국어 학습자의 화용적 실패)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:14 (차이 | 역사) . . (+6,126) . . 화용 습득
- 2020년 11월 17일 (화) 13:13 (차이 | 역사) . . (+35) . . 새글 파일:역할수행.jpg (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:12 (차이 | 역사) . . (+35) . . 새글 파일:국적및한국어숙달도별학습자분포.jpg (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:08 (차이 | 역사) . . (-1) . . 화용 습득 (→학습자의 화용적 실패의 정의와 원인=)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:07 (차이 | 역사) . . (+4,760) . . 화용 습득 (→학습자의 화용적 실패)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:04 (차이 | 역사) . . (+12) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:04 (차이 | 역사) . . (-5) . . 화용 습득 (→학습자의 화용적 실패)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:03 (차이 | 역사) . . (+1) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:03 (차이 | 역사) . . (+11) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:02 (차이 | 역사) . . (+58) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:01 (차이 | 역사) . . (+15) . . 새글 파일:화용적실패.jpg (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 13:00 (차이 | 역사) . . (+7) . . 화용 습득 (→화용적 실패의 하위 범주)
- 2020년 11월 17일 (화) 12:59 (차이 | 역사) . . (+4,432) . . 화용 습득 (→학습자의 의사소통 문제(communication problems))
- 2020년 11월 17일 (화) 12:59 (차이 | 역사) . . (+30) . . 새글 파일:화용적실패의하위범주.jpg (최신)
- 2020년 11월 17일 (화) 12:53 (차이 | 역사) . . (+2,596) . . 화용 습득
- 2020년 11월 17일 (화) 12:49 (차이 | 역사) . . (+645) . . 화용 습득
- 2020년 11월 17일 (화) 12:48 (차이 | 역사) . . (+3,445) . . 화용 습득
- 2020년 11월 17일 (화) 12:46 (차이 | 역사) . . (0) . . 화용 습득 (→의사소통능력에서 화용적 능력의 중요성)
