"누리 이야기꾼"의 두 판 사이의 차이
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*[https://encykorea.aks.ac.kr 한국민족문화대백과사전] | *[https://encykorea.aks.ac.kr 한국민족문화대백과사전] | ||
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| + | *[[4학년1반 조별 프로젝트 결과물]] | ||
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| + | *[[4학년 2반 조별 프로젝트 결과물]] | ||
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==수업자료== | ==수업자료== | ||
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*같은 주제이나 협동보다는 개별로 하려고 함. | *같은 주제이나 협동보다는 개별로 하려고 함. | ||
| + | ==수업의 의의== | ||
| + | === 온톨로지 기반 내러티브 수업을 하는 이유=== | ||
| + | *지식의 구조화 및 개체 간 관계 파악 능력 향상: 단순히 단편적인 지식을 암기하는 것이 아니라, 개체(Node)와 개체 간의 관계(Link/Triple), 클래스(Class) 개념을 직접 정의해 보면서 지식과 지식 사이의 맥락적 연결고리를 시각적으로 이해하게 됩니다. | ||
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| + | *디지털 리터러시 및 데이터 기반 사고력(Computational Thinking) 함양: 텍스트 데이터를 컴퓨터가 이해할 수 있는 형태(RDF, 트리플 구조)로 분석해 보고, 이를 다시 사람이 읽기 좋은 서사(Story)로 복원하는 과정을 통해 데이터 구조화 과정과 디지털 매체의 작동 원리를 자연스럽게 체득합니다. | ||
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| + | *융합적 글쓰기(데이터+창의성) 훈련: 제시된 정량적 데이터나 사실 관계(Fact)를 이탈하지 않으면서도, 이를 자연스럽고 흥미로운 서사로 풀어내는 '사실에 기반한 창의적 스토리텔링' 역량을 키워줍니다. | ||
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| + | ===위키(Wiki) 플랫폼을 활용하면 좋은 점=== | ||
| + | #지식의 상호연결성(Hyperlink) 및 확장성 | ||
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| + | *일회성 글로 끝나는 일반 문서와 달리, 문서 내의 수많은 단어와 개념이 하이퍼링크로 촘촘히 연결됩니다. | ||
| + | 예를 들어 '퇴촌토마토' 문서에서 '친환경 농법'이나 '광주시' 문서를 바로 타고 들어갈 수 있어, 지식의 확장과 유기적 탐색이 용이합니다. | ||
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| + | #공동체적 협업 학습(Collaborative Learning) | ||
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| + | *위키는 여러 명의 사용자가 동시에 혹은 시차를 두고 문서를 작성·수정·보완하는 데 최적화되어 있습니다. | ||
| + | **아이들이 각자 담당한 개체(토마토 종류, 요리법, 지역 역사 등)를 조사해 올리면, 하나의 거대한 '학습 지식 백과'가 학급 전체의 힘으로 완성되는 경험을 제공합니다. | ||
| + | |||
| + | *이력 관리(History)와 피드백의 용이성 | ||
| + | **수정 이력(Revision)이 기록되므로 어떤 내용이 어떻게 보완되고 발전했는지 성장 과정을 한눈에 볼 수 있습니다. | ||
| + | 잘못된 정보나 관계 설정이 있다면 쉽게 비교·수정할 수 있어 비판적 사고와 자율적 교정 능력을 길러줍니다. | ||
| + | |||
| + | #아카이빙과 주체적인 지식 생산자 경험 | ||
| + | *단순히 타인이 만든 정보를 소비하는 것에 그치지 않고, 자신들이 만든 지식을 웹에 체계적으로 기록하고 출처(URL, 이미지 등)를 밝히는 경험을 통해 주체적인 '디지털 지식 생산자'로서의 성취감을 느낄 수 있습니다. | ||
==주석== | ==주석== | ||
<references/> | <references/> | ||
2026년 10월 21일 (수) 09:13 기준 최신판
목차
프로젝트 개요
- 강좌명: 누리 이야기꾼- 디지털 스토리텔링
- 교육일시 : 2026년 9월 28일~10월 31일
- 강의 장소: 수원 **초등학교 4학년
- 강의 자료 링크
경기도 수원이 갖고 있는 문화 역사 자원을 토대로 나에게 의미있는 자료를 발굴하고 기록함으로 나만의 디지털스토리텔링을 만드는 것을 목적으로 한다.
강의 일정
| 차수 | 일시 | 강의주제 | 세부내용 |
|---|---|---|---|
| 1 | 2026/09/5주 | 수원 이야기 스토리텔링,인공지능과 디지털리터러시 | * 인공지능과 함께 공부해야 하는 이유 * 저작권 관련 디지털 시민교육 * 시맨틱 데이터와 스토리 데이터의 이해 * 지역화 교과서에서 스토리텔링 만들어내기 |
| 2 | 2026/10/1주 | 위키 소프트웨어 기본교육 | * 위키 소프트웨어 소개 및 기본 작성법 * 자기소개 위키 페이지 작성 실습 |
| 3 | 2026/10/2주 | 디지털 스토리텔링1 | * 나의 디지털 스토리텔링 만들어내기 * 시맨틱 데이터 작성 및 데이터베이스 만들기디지털스토리텔링1 * 스토리 네트워크 그래프 만들기1 |
| 4 | 2026/10/3주 | 디지털 스토리텔링2 | * 경기도의 스토리텔링 만들어내기 * 시맨틱 데이터 작성 및 데이터베이스 만들기디지털스토리텔링2 * 스토리 네트워크 그래프 만들기2 |
수업 내용
1주
- 주제: 스토리텔링 네트워크 그래프 만들어보기
- 일상의 이야기를 디지털로 바뀌는 과정을 체험하면서 디지털전환에 대해 인식해볼 수 있다.
- 주제 정하기: 경기도_수원_지역화_교재_자원
♣예:
2주
- 위키 소프트웨어 기본교육
- 위키 소프트웨어 소개 및 기본 작성법
- 자기소개 위키 페이지 작성 실습
- 예: 김중앙.lst, 김중앙아이콘.lst
- 위키 소프트웨어 소개 및 기본 작성법
- 아이콘 참고1
- 아이콘 참고2
- 규장초 이미지 url: https://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/images/3/37/규장초앰블럼.jpg
- 규장초 주소 url: https://gyujang-e.goesw.kr
3주-4주
- 주제: 디지털 스토리텔링으로 네트워크 만들어보기
- 데이터를 만들어가는 과정 익히기
- 인물 예:서서평이야기.lst
- 장소 예:프르크전망대.lst
- 개념 예:수원의_멸종위기_동물.lst
- 협동하여 만들기-클래스 정의하고 규칙 지키기, 관계어 규칙을 친구와 같이 만들고 따르기
- 디지털스토리 위키 만들기 예:수원의 멸종위기 동물
- 한국민족문화대백과사전
- 젭 수원이야기 OX
| 규장초등학교 | url |
|---|---|
| 이미지 | https://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/images/3/37/규장초앰블럼.jpg |
| 주소 | https://gyujang-e.goesw.kr |
| 경기도 | url |
|---|---|
| 이미지 | https://www.gg.go.kr/site/gg/common/img/gg_logo_v20261013_top_002.svg |
| 주소 | https://www.gg.go.kr/ |
반별 프로젝트
1반
2반
3반
수업자료
저작권 교육
디지털 스토리텔링(Digital Storytelling)[1]
- 위키문법배우기
- 연습예시
- 디지털 환경에서 다양한 디지털 어셋(텍스트, 이미지, 영상, 3D 모델 등)을 가지고, 자신의 이야기를 표현하는 콘텐츠를 만들어 내는 행위.
- 디지털 원어민은 ‘의미있는’ 데이터의 세계에서 자신의 흥밋거리를 발견하고, 호기심을 키워가며, 자유롭게 자신의 이야기를 만들어 가는 방법으로 세상에 대해 공부하고 자신의 주체적인 지식 세계를 구축.
관련사이트
- 여주시사
- 여주8경
- 수원박물관
- e-뮤지엄
- 한국민족문화대과사전
- 캔바(canva): 이미지&동영상 디자인
- 타입캐스트: AI 성우와 가상인간 콘텐츠 만들기
- 스튜디오d-id: AI 동영상 만들기 사이트
- 인문정보학 wiki
- 국가유산 디지털 콘텐츠 경진대회
memo
- 무작정 외우기보다는, 자기의 지식으로 요약하고 구조화할 수 있어야 한다.
- 일주일만에 만나서 수업을 하면 지난 시간에 배운 것을 잊어버리며, 평소 연습, 복기를 하지 않기 때문에 초반에 집중적으로 코딩부분에서는 익힐 필요가 있다.
- 같은 주제이나 협동보다는 개별로 하려고 함.
수업의 의의
온톨로지 기반 내러티브 수업을 하는 이유
- 지식의 구조화 및 개체 간 관계 파악 능력 향상: 단순히 단편적인 지식을 암기하는 것이 아니라, 개체(Node)와 개체 간의 관계(Link/Triple), 클래스(Class) 개념을 직접 정의해 보면서 지식과 지식 사이의 맥락적 연결고리를 시각적으로 이해하게 됩니다.
- 디지털 리터러시 및 데이터 기반 사고력(Computational Thinking) 함양: 텍스트 데이터를 컴퓨터가 이해할 수 있는 형태(RDF, 트리플 구조)로 분석해 보고, 이를 다시 사람이 읽기 좋은 서사(Story)로 복원하는 과정을 통해 데이터 구조화 과정과 디지털 매체의 작동 원리를 자연스럽게 체득합니다.
- 융합적 글쓰기(데이터+창의성) 훈련: 제시된 정량적 데이터나 사실 관계(Fact)를 이탈하지 않으면서도, 이를 자연스럽고 흥미로운 서사로 풀어내는 '사실에 기반한 창의적 스토리텔링' 역량을 키워줍니다.
위키(Wiki) 플랫폼을 활용하면 좋은 점
- 지식의 상호연결성(Hyperlink) 및 확장성
- 일회성 글로 끝나는 일반 문서와 달리, 문서 내의 수많은 단어와 개념이 하이퍼링크로 촘촘히 연결됩니다.
예를 들어 '퇴촌토마토' 문서에서 '친환경 농법'이나 '광주시' 문서를 바로 타고 들어갈 수 있어, 지식의 확장과 유기적 탐색이 용이합니다.
- 공동체적 협업 학습(Collaborative Learning)
- 위키는 여러 명의 사용자가 동시에 혹은 시차를 두고 문서를 작성·수정·보완하는 데 최적화되어 있습니다.
- 아이들이 각자 담당한 개체(토마토 종류, 요리법, 지역 역사 등)를 조사해 올리면, 하나의 거대한 '학습 지식 백과'가 학급 전체의 힘으로 완성되는 경험을 제공합니다.
- 이력 관리(History)와 피드백의 용이성
- 수정 이력(Revision)이 기록되므로 어떤 내용이 어떻게 보완되고 발전했는지 성장 과정을 한눈에 볼 수 있습니다.
잘못된 정보나 관계 설정이 있다면 쉽게 비교·수정할 수 있어 비판적 사고와 자율적 교정 능력을 길러줍니다.
- 아카이빙과 주체적인 지식 생산자 경험
- 단순히 타인이 만든 정보를 소비하는 것에 그치지 않고, 자신들이 만든 지식을 웹에 체계적으로 기록하고 출처(URL, 이미지 등)를 밝히는 경험을 통해 주체적인 '디지털 지식 생산자'로서의 성취감을 느낄 수 있습니다.
