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인지주의와 외국어 습득 2 - 편집 역사
2026-04-25T12:19:32Z
이 문서의 편집 역사
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Admin: /* 남아있는 문제 */
2020-10-06T05:05:46Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">남아있는 문제</span></span></p>
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</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l110" >110번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">110번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># 학습자의 주의력과 인식을 명확하게 구분 가능?</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># 학습자의 주의력과 인식을 명확하게 구분 가능?</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>  최근 이러한 방법론적인 문제를 해결하기 위해 [[아이트래커|아이트래커(Eye_tracker)]]<ref>[https://story.pxd.co.kr/1055 아이트랙커: 사람의 시선이 어느 곳을 바라보는지 추적해주는 장치], 출처: pxd Story</ref>  혹은 <del class="diffchange diffchange-inline">EFF</del>(Electroencephalography)<ref>[https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=383450&cid=42128&categoryId=42128 electroencephalography:뇌파검사], 출처: 네이버 특수교육학용어사전</ref> 등의 첨단장비로 인식의 측정, 혹은 주의력의 작용에 대한 추적을 함. 아직 많은 문제와 한계. 그러나 앞으로 제2언어 습득의 효과적인 방법론 혹은 원리들을 탐구하기 위해서는 반드시 해결해야 할 문제임.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>  최근 이러한 방법론적인 문제를 해결하기 위해 [[아이트래커|아이트래커(Eye_tracker)]]<ref>[https://story.pxd.co.kr/1055 아이트랙커: 사람의 시선이 어느 곳을 바라보는지 추적해주는 장치], 출처: pxd Story</ref>  혹은 <ins class="diffchange diffchange-inline">EEG</ins>(Electroencephalography)<ref>[https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=383450&cid=42128&categoryId=42128 electroencephalography:뇌파검사], 출처: 네이버 특수교육학용어사전</ref> 등의 첨단장비로 인식의 측정, 혹은 주의력의 작용에 대한 추적을 함. 아직 많은 문제와 한계. 그러나 앞으로 제2언어 습득의 효과적인 방법론 혹은 원리들을 탐구하기 위해서는 반드시 해결해야 할 문제임.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==참고==</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==참고==</div></td></tr>
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Admin
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Admin: /* 작업기억장치(working memory) */
2020-10-05T16:04:43Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">작업기억장치(working memory)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 10월 5일 (월) 16:04 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l79" >79번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">79번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*'''청킹 훈련''' :작업기억장치의 용량 높이는 방법으로 정보의 개수가 7개라 했을 때, 1개의 단위에 여러 개를 묶는 방식.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*'''청킹<ins class="diffchange diffchange-inline"><ref>청킹:단기기억의 제한된 용량을 극복하는 방법의 하나로 정보의 개별적 단위를 보다 큰 의미 있는 단위로 묶는 것이다. 정보는 크기가 아닌 단위 수가 작업기억의 한계와 관련되므로 각각의 정보를 큰 단위로 묶으면 더 많은 정보를 보유할 수 있게 된다. 전화번호를 국번과 번호로 나누는 것도 기억을 돕는 청킹의 전략이다. 출처:[네이버 지식백과] 청킹 [chunking] (교육심리학용어사전, 2000. 1. 10., 한국교육심리학회) </ref> </ins>훈련''' :작업기억장치의 용량 높이는 방법으로 정보의 개수가 7개라 했을 때, 1개의 단위에 여러 개를 묶는 방식.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
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Admin
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Admin: /* 작업기억장치(working memory) */
2020-10-05T15:38:59Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">작업기억장치(working memory)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 10월 5일 (월) 15:38 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l58" >58번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">58번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: '''장기기억장치에 영구적으로 저장되기 이전에 거치게 되는 일종의 처리과정'''</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: '''장기기억장치에 영구적으로 저장되기 이전에 거치게 되는 일종의 처리과정'''</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#  N. Ellis, 2005: 단기기억장치(시간에 초점)의 다른 이름으로 ''기억장치의 역동성 혹은 정보의 처리라는 기능에 초점을 맞춘 개념''으로, 정보의 최종 저장 장소가 아니라 입력된 정보를 바탕으로 어떤 작업이 이루어지는 장소)이다. <br></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#  N. Ellis, 2005: 단기기억장치(시간에 초점)의 다른 이름으로 <ins class="diffchange diffchange-inline">'</ins>''기억장치의 역동성 혹은 정보의 처리라는 기능에 초점을 맞춘 개념<ins class="diffchange diffchange-inline">'</ins>''으로, 정보의 최종 저장 장소가 아니라 입력된 정보를 바탕으로 어떤 작업이 이루어지는 장소)이다. <br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># P. Robinson, 1995: 새로운 정보를 받아들여서 그것을 장기기억장치에서 불러낸 정보와 통합하여 새로운 정보를 만들어 다시 장기기억장치로 보내는 역할을 한다.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># P. Robinson, 1995: 새로운 정보를 받아들여서 그것을 장기기억장치에서 불러낸 정보와 통합하여 새로운 정보를 만들어 다시 장기기억장치로 보내는 역할을 한다.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
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Admin
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Admin: /* 작업기억장치(working memory) */
2020-10-05T15:38:49Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">작업기억장치(working memory)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 10월 5일 (월) 15:38 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l58" >58번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">58번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: '''장기기억장치에 영구적으로 저장되기 이전에 거치게 되는 일종의 처리과정'''</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: '''장기기억장치에 영구적으로 저장되기 이전에 거치게 되는 일종의 처리과정'''</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#  N. Ellis, 2005: 단기기억장치(시간에 초점)의 다른 이름으로 기억장치의 역동성 혹은 정보의 처리라는 기능에 초점을 맞춘 <del class="diffchange diffchange-inline">개념으로</del>, 정보의 최종 저장 장소가 아니라 입력된 정보를 바탕으로 어떤 작업이 이루어지는 장소)이다. <br></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#  N. Ellis, 2005: 단기기억장치(시간에 초점)의 다른 이름으로 <ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>기억장치의 역동성 혹은 정보의 처리라는 기능에 초점을 맞춘 <ins class="diffchange diffchange-inline">개념''으로</ins>, 정보의 최종 저장 장소가 아니라 입력된 정보를 바탕으로 어떤 작업이 이루어지는 장소)이다. <br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># P. Robinson, 1995: 새로운 정보를 받아들여서 그것을 장기기억장치에서 불러낸 정보와 통합하여 새로운 정보를 만들어 다시 장기기억장치로 보내는 역할을 한다.</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div># P. Robinson, 1995: 새로운 정보를 받아들여서 그것을 장기기억장치에서 불러낸 정보와 통합하여 새로운 정보를 만들어 다시 장기기억장치로 보내는 역할을 한다.</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
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Admin
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Admin: /* 장기기억장치(LTM:long term memory) */
2020-10-05T15:33:15Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">장기기억장치(LTM:long term memory)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 10월 5일 (월) 15:33 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l37" >37번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">37번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===장기기억장치(LTM:long term memory)===</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===장기기억장치(LTM:long term memory)===</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* 장기기억장치란?</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* 장기기억장치란?</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외부에서 들어오는 정보나 입력이 작업기억장치에서의 반복적인 <del class="diffchange diffchange-inline">조출 </del>혹은 암송 등의 처리과정을 거쳐 시간의 제약 없이 거의 영구적으로 저장되는 기억장치. 용량의 제한이 없으므로 많은 양의 정보를 오랫동안 저장할 수 있다.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외부에서 들어오는 정보나 입력이 작업기억장치에서의 반복적인 <ins class="diffchange diffchange-inline">노출 </ins>혹은 암송 등의 처리과정을 거쳐 시간의 제약 없이 거의 영구적으로 저장되는 기억장치. 용량의 제한이 없으므로 많은 양의 정보를 오랫동안 저장할 수 있다.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* 구분</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* 구분</div></td></tr>
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Admin
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Admin: /* 주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995) */
2020-10-02T13:41:36Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995)</span></span></p>
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<tr class="diff-title" lang="ko">
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 10월 2일 (금) 13:41 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l85" >85번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">85번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>주의력이라는 개념 및 관련 이론과 원리들은 제2언어 습득에 있어서 '''인지주의적 접근법의 중요한 한 축'''을 이룸. 우리의 주의력은 '''용량이 한정'''되어 있기 때문에 자동화 혹은 자동 처리과정이라는 것이 필요하다. 주의력과 관련된 또 다른 개념으로 암시적 학습과 명시적 학습의 개념으로 지금까지도 가장 커다란 이슈 가운데 하나이다. <br><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>주의력이라는 개념 및 관련 이론과 원리들은 제2언어 습득에 있어서 '''인지주의적 접근법의 중요한 한 축'''을 이룸. 우리의 주의력은 '''용량이 한정'''되어 있기 때문에 자동화 혹은 자동 처리과정이라는 것이 필요하다. 주의력과 관련된 또 다른 개념으로 암시적 학습과 명시적 학습의 개념으로 지금까지도 가장 커다란 이슈 가운데 하나이다. <br><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, <del class="diffchange diffchange-inline">1995</del>)===</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>===주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, <ins class="diffchange diffchange-inline">1986</ins>)===</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외국어의 어휘나 발음, 문법 모든 영역에 있어서 학습은 새로운 학습 목표에 대한 '''주목(noticing)'''이 필요하다는 것. 주목은 '''주의력의 비교적 낮은 수준'''. 학습 내용이 무엇인지 정확히 인지하지 못할 뿐만 아니라 정확한 규칙에 대한 이해를 수반하지 않는 정보의 주의력이 작용하는 것. <br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외국어의 어휘나 발음, 문법 모든 영역에 있어서 학습은 새로운 학습 목표에 대한 '''주목(noticing)'''이 필요하다는 것. 주목은 '''주의력의 비교적 낮은 수준'''. 학습 내용이 무엇인지 정확히 인지하지 못할 뿐만 아니라 정확한 규칙에 대한 이해를 수반하지 않는 정보의 주의력이 작용하는 것. <br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
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Admin
http://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/index.php?title=%EC%9D%B8%EC%A7%80%EC%A3%BC%EC%9D%98%EC%99%80_%EC%99%B8%EA%B5%AD%EC%96%B4_%EC%8A%B5%EB%93%9D_2&diff=87&oldid=prev
Admin: /* 주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995) */
2020-09-30T06:29:02Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 9월 30일 (수) 06:29 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l90" >90번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">90번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)<ref> Tomlin  R  S ,&  Villa  V . (1994). Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition Studies in second language acquisition, 16(2), 183.</ref></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)<ref> Tomlin  R  S ,&  Villa  V . (1994). Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition Studies in second language acquisition, 16(2), 183.</ref></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[파일:Tomlin@villa.jpg|80px|섬네일|오른쪽]]</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[파일:Tomlin@villa.jpg|80px|섬네일|오른쪽]]</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to <del class="diffchange diffchange-inline">stimuli들어오는 </del>자극에 <del class="diffchange diffchange-inline">대처하기 위한 일반적인 준비상태</del></ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): cognitive registration of stimuli</ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli<ins class="diffchange diffchange-inline">, 들어오는 자극에 대처하기 위한 일반적인 준비상태</ins></ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to <ins class="diffchange diffchange-inline">stimuli, </ins>자극에 <ins class="diffchange diffchange-inline">대한 주의력 자원의 방향</ins></ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): cognitive registration of stimuli<ins class="diffchange diffchange-inline">, 자극의 인지적 등록으로 자극의 결과적 인식인 만큼 경계나 지향과는 다르다.</ins></ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
</table>
Admin
http://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/index.php?title=%EC%9D%B8%EC%A7%80%EC%A3%BC%EC%9D%98%EC%99%80_%EC%99%B8%EA%B5%AD%EC%96%B4_%EC%8A%B5%EB%93%9D_2&diff=86&oldid=prev
Admin: /* 주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995) */
2020-09-30T06:15:43Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← 이전 판</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 9월 30일 (수) 06:15 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l89" >89번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">89번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)<ref> Tomlin  R  S ,&  Villa  V . (1994). Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition Studies in second language acquisition, 16(2), 183.</ref></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)<ref> Tomlin  R  S ,&  Villa  V . (1994). Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition Studies in second language acquisition, 16(2), 183.</ref></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to <del class="diffchange diffchange-inline">stimuli</del></ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): cognitive registration of stimuli</ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[파일:Tomlin@villa.jpg|80px|섬네일|오른쪽]]</ins></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to <ins class="diffchange diffchange-inline">stimuli들어오는 자극에 대처하기 위한 일반적인 준비상태</ins></ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): cognitive registration of stimuli</ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>
Admin
http://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/index.php?title=%EC%9D%B8%EC%A7%80%EC%A3%BC%EC%9D%98%EC%99%80_%EC%99%B8%EA%B5%AD%EC%96%B4_%EC%8A%B5%EB%93%9D_2&diff=84&oldid=prev
Admin: /* 주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995) */
2020-09-30T06:08:20Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 9월 30일 (수) 06:08 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l88" >88번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">88번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외국어의 어휘나 발음, 문법 모든 영역에 있어서 학습은 새로운 학습 목표에 대한 '''주목(noticing)'''이 필요하다는 것. 주목은 '''주의력의 비교적 낮은 수준'''. 학습 내용이 무엇인지 정확히 인지하지 못할 뿐만 아니라 정확한 규칙에 대한 이해를 수반하지 않는 정보의 주의력이 작용하는 것. <br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 외국어의 어휘나 발음, 문법 모든 영역에 있어서 학습은 새로운 학습 목표에 대한 '''주목(noticing)'''이 필요하다는 것. 주목은 '''주의력의 비교적 낮은 수준'''. 학습 내용이 무엇인지 정확히 인지하지 못할 뿐만 아니라 정확한 규칙에 대한 이해를 수반하지 않는 정보의 주의력이 작용하는 것. <br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)<ins class="diffchange diffchange-inline"><ref> Tomlin  R  S ,&  Villa  V . (1994). Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition Studies in second language acquisition, 16(2), 183.</ref></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to stimuli</ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): <del class="diffchange diffchange-inline">selective </del>cognitive registration of stimuli</ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref>, 지향(orientation)<ref>지향(orientation):direction of attentional resources to stimuli</ref>, 탐지(detection)<ref>탐지(detection): cognitive registration of stimuli</ref>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>
Admin
http://dh.aks.ac.kr/~phj/wiki/index.php?title=%EC%9D%B8%EC%A7%80%EC%A3%BC%EC%9D%98%EC%99%80_%EC%99%B8%EA%B5%AD%EC%96%B4_%EC%8A%B5%EB%93%9D_2&diff=83&oldid=prev
Admin: /* 주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995) */
2020-09-30T05:27:49Z
<p><span dir="auto"><span class="autocomment">주목가설(Noticing Hypothesis)(Schmidt, 1995)</span></span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">2020년 9월 30일 (수) 05:27 판</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l89" >89번째 줄:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">89번째 줄:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* Tomlin & Villa(1994)</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness), 지향(orientation), 탐지(detection)의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>: 주목가설을 비판하면서 주의력을 경계(alertness)<ins class="diffchange diffchange-inline"><ref> 경계(alertness): readiness to address incoming stimuli</ref></ins>, 지향(orientation)<ins class="diffchange diffchange-inline"><ref>지향(orientation):direction of attentional resources to stimuli</ref></ins>, 탐지(detection)<ins class="diffchange diffchange-inline"><ref>탐지(detection): selective cognitive registration of stimuli</ref></ins>의 세 단계로 이루어지고 그중에서 학습에 필요한 요소는 '''탐지'''라고 주장. 탐지를 인식과 구별하여 인식은 언어 학습에 있어서 필수적인 역햘을 하는 것은 아니라고 주장함.  </div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><br></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
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