2015 초등사회

2015개정 교육과정 사회과

초등 사회 교과서상

1. 지식 정보 사회가 요구하는 핵심 역량을 기를 수 있는 사회 교과서
2. 바른 인성을 갖춘 창의 융합형 인재 양성에 적합한 사회 교과서
3. 현장에 적합한 사회 교과서
4. 학습자가 자기 주도적 학습이 가능한 사회 교과서
5. 학습자의 흥미와 능력을 고려해 수준별 학습이 가능한 사회 교과서
6. 정보화•디지털 사회에 적합한 사회 교과서

-사회과 교과의 특성상 다른 교과보다 교수•학습 자료가 비교적 많이 필요. 미래의 정보 사회에 대비하여 사회 교과서를 책이나 종이류의 자료에 한정하지 말고 다양한 매체를 적극적으로 활용하는 방향으로 개발하고 보급해야 한다. 할 수 있는 부분부터 전자 저작물이나 온라인 전자 매체로 전환할 필요가 있다. 학생들이 자기 주도적 학습에 도움을 줄 수 있도록 본문, 사진, 삽화 동을 제시해야 하고, 질문, 탐구 과제, 선택 학습 활동 등을 적절히 배치해야 한다.

교과 핵심 역량

• 2015 개정 교육과정에서 추구하는 6가지 핵심 역량: 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량
• 핵심 역량을 토대로 사회과에서 추구하는 핵심 역량

1. 창의적 사고력: 새롭고 가치 있는 아이디어를 생산하는 능력
2. 비판적 사고력: 사태를 분석적으로 평가하는 능력
3. 문제 해결력 및 의사 결정력: 다양한 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 방안을 선택하고 결정하는 능력
4. 의사소통 및 협업 능력: 자신의 견해를 분명하게 표현하고 타인과 효과적으로 상호 작용 하는 능력
5. 정보 활용 능력: 다양한 자료와 과학 기술을 활용하여 정보를 수집•해석하고 창조하는 능력-문제를 해결하고자 지도, 사진, 도표와 같은 자료에서 필요한 정보를 취득•평가하여 활용하는 능력, 매체를 비판적으로 이해하고 창조적으로 활용하는 능력, 정보의 창출과 활용 과정에서 윤리를 준수하는 능력

차시별 학습 활동

초등학교 사회 5학년 2학기

• 단원 2. 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리(교과서 84~136쪽)

차시	차시별 학습 활용	한양도성 관련 주제
1~2	영조와 정조의 개혁 정책 알아보기	탕평책,규장각, 수원 화성, 화성성역의궤, 원행을묘의궤
3	조선 후기에 사회 문제를 해결하려고 했던 노력 알아보기	실학자(정약용 목민심서, 박제가 북학의), 규합총서, 대동여지도, 농업상업의 변화
4	서민 문화에 나타난 사람들의 생활 모습 알아보기	한글 소설, 김홍도, 신윤복, 옛 그림 속의 생활 모습, 탈놀이
5~6	흥선 대원군의 정책과 강화도 조약을 알아보고 조선 후기 사회의 모습 알아보기	세도 정치, 서원 정리, 경복궁 중건, 신미양요 수자기, 의궤 약탈, 척화비, 강화도 조약
7	갑신정변에 참여한 사람들의 주장 알아보기	김옥균, 박영호, 서광범, 서재필, 홍영식, 우정총국, 임오군란
8	동학 농민 운동을 살펴보고 당시 사람들의 생각 알아보기	동학, 전봉준, 집강소, 농민군 무기, 우금치, 청일 전쟁, 황현 오하기문
9~10	대한 제국 시기에 자주독립과 근대화를 위한 노력 알아보기	을미사변, 명성 왕후 국장, 독립협회, 독립문, 만민 공동회, 아관파천, 러시아 공사관, 환구단, 근대 시설, 유학생 파견, 선교사, 교육 입국 조서, 여성 교육, 황제 즉위식, 전등, 전차, 남대문로 근대화, 1896년 이후 한성부(서울) 도시 개조 사업(치도 사업), 경복궁 건천궁, 덕수궁
11	을사늑약의 과정과 항일 의병의 노력 알아보기	을사늑약, 을사오적(박제순, 이지용, 이근택, 이완용, 권중현), 민영환, 덕수궁 중명전, 단발령, 을미 의병, 신돌석, 서울 현충원, 정미 의병, 윤희순, 매켄지,장지연의 시일야방성대곡, 헤이그 특사(이상설, 이준, 이위종), 정미7조약
12	나라를 지키려는 안중근의 노력 알아보기	안중근, 이토 히로부미, 애국 개몽 운동, 하얼빈, 우덕순, 유동하, 조도선, 최재형,동양 평화론, 스티븐스, 전명운, 장인환, 국권 피탈(1910년)
13	한국인들이 고국을 떠난 까닭 알아보기	토지 조사 사업, 안창호, 신흥 무관 학교, 이회영, 서간도시종기
14	3.1운동 알아보기	3.1 독립 선언서, 덕수궁, 제암리, 유관순, 서대문 형무소
15	나라를 되찾으려는 대한민국 임시 정부의 노력 알아보기	김구, 한인 애국단, 윤봉길, 매헌 윤봉길 기념관, 독립군, 홍범도, 김좌진, 의열단
16	나라를 되찾으려는 다양한 노력 알아보기	일본군 위안부, 조선어 학회, 신채호, 한용운, 이육사, 평화의 소녀상
17	8.15 광복 과정 알아보기	광복, 광복 이후 학교, 여운형

초등학교 역사교육의 방향

역사적 사실의 습득 역시 중요하지만 역사를 처음 접하는 초등학생들에게 더욱 중요한 것은 ‘역사란 무엇인가’, ‘역사는 나와 어떤 관련이 있는가’, ‘역사를 배우는 목적은 무엇인가?’를 먼저 학생들이 이해할 수 있도록 하는 것이다. 초등학생들이 역사 수업을 하면서 사회과학자와 같은 대주제에 대한 인식이 아니라 역사적인 상황, 사건, 인물에 대한 인식과 관심에서 출발하여 문제를 해결해 나가는 초보적인 기능 영역의 습득이야 말로 역사적 사고력의 증진이라는 목적 달성을 이룰 수 있을 것

참고문헌

• 임기환, "초등학교 역사과 내용 구성에서 인물사, 생활사, 문화사 구성의 가능성 탐색- 2015 개정 초등사회과교육과정 역사영역을 중심으로", 역사교육연구 26. 1,2016, 7-46쪽
• 김흥수, 최용규, “초등학교 국사교육의 인물선정연구”, 『역사교육』 65, 1998
• 최용규,임용덕, “초등 사회과 교과서의 인물사 구성에 대한 분석과 개선방안”, 『사회과학교육연구』 14, 2012.
• 황은희, “2015 개정초등사회과(역사영역) 교육과정 고찰”, 『역사교육연구』 23, 2015