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경기감영과 경기도청

2022-04-15T12:40:43Z

Korean2002: ghgh

==개요==
*연구 목적:
**조선 시대의 경기감영과 현재의 경기도청의 지리적 변화를 살펴보아, 공공기관의 역사를 알아본다.
**경기감영의 건물들을 고증하여 공공기관으로서의 역할을 살펴본다.
*연구 내용 및 방법:
**경기감영과 관련된 그림과 문헌들을 통하여 획득된 지리정보를 바탕으로 3D 지도로 표시하며 관련 자료를 제공한다.
**조선시대 부터 현재까지 경기도 공공기관으로서의 각각의 정보와 위치 변화를 시퀀스의 형태로 표현하다.

==관련교과==
* 초등 사회 6학년 1학기
** 01. 우리 나라의 정치 발전
*** 3. 민주 정치의 원리와 국가 기관의 역할-정부에서 하는일
* 교육 주제: 정부에서 하는 일
* 성취 기준: [6사05-06]국회, '''정부''', 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양한 사례를 통해 탐구한다.

==조선시대 경기감영의 설치와 이전 상황==
{| class="wikitable"
|-
! 내 용 !! 시 기 !! 위 치
|-
| 경기감영 설치 || 태종 2년(1402) || 수원
|-
|경기감영 이전 || 세종 연간 || 광주
|-
| 경기감영 이전 || 세조 연간 한양 || 돈의문 밖
|-
| 경기감영 중군영 이전 || 광해군 연간 || 영평도호부
|-
| 경기감영 중건 || 인조 19년(1641) || 한양 돈의문 밖
|-
|경기감영 이전 ||고종 33년(1896) || 수원 화성
|-
|경기감영 이전 || 1910년 경성 || 광화문 앞
|-
| 경기도청 이전 || 1967년 6월 || 수원
|}

==경기감영도==
*개요:19세기 초반 경기감영 일대를 회화식으로 그린 지도.고지도. 보물 제1394호. 12폭 화면 위에는 백악산·인왕산·북악산·삼각산이 병풍처럼 둘러쳐져 있고, 그 아래 경기감영을 중심으로 서대문 밖의 풍경과 생활상이 묘사되어 있다.

===경기감영도===
[[File:Gyeonggi-gamyeong-do.jpg|1000px]]
<br/>(그림 출처: [https://ko.wikipedia.org/wiki/경기감영도 위키백과])

===경기감영의 구조===
[[File:경기감영구조.jpeg|650px|왼쪽]]
{| class="wikitable"
|-
! 번호 !! 감영 건물명 !!쓰임
|-
| 1 || 선화당(宣化堂) || 감영 정청(政廳)
|-
| 2 || 관풍각(觀楓閣) || 관찰사 집문소
|-
| 3 || 내아(內衙) || 감사의 처소
|-
| 4 || 도사청(都事廳) || 도사(都事) 집무소
|-
| 5 || 영리청(營吏廳)|| 영리(營吏) 공간
|-
| 6 || 신당(神堂) || 제례 공간
|-
| 7 || 사우(祠宇) || 관찰사 선조 위패 봉안 공간
|-
| 8 || 포정문(布政門) || 감영 정문
|}
(출처: 경기도박물관, 2010년경기문화기획전-경기관찰사, 2010)

===3D 모형도===
(출처: [https://www.culturecontent.com/content/contentView.do?search_div=CP_THE&search_div_id=CP_THE010&cp_code=cp0223&index_id=cp02230112&content_id=cp022301120001&search_left_menu=6 문화콘텐츠닷컴])
<gallery>
File:경기감영도_돈의문.jpg| 돈의문
File:경기감영도_미전.jpg| 미전
File:경기감영도_신설약국.jpg| 신설약국
</gallery>
<gallery>
File:경기감영도_경기감영.jpg|경기감영 전체도
File:경기감영도_선화당.jpg|선화당
File:경기감영도_관풍각.jpg|관풍각
File:경기감영도_내아.jpg|내아
File:경기감영도_영리청.jpg|영리청
File:경기감영도_사우.jpg|사우
</gallery>

===도면===
<gallery>
File:도면_미전(米廛)복원.jpg|미전(米廛)복원
File:도면_신설약국복원.jpg|신설약국복원
File:도면_경기감영복원1.jpg|경기감영복원1
File:도면_경기감영복원2.jpg|경기감영복원2
</gallery>

===경기감영의 위치===
*경기감영 권역 위치(출처: [https://ggc.ggcf.kr/p/5bf9ae88fb94a32d13933923 경기문화재연구원, 기록으로 남은 경기감영 경기도청, 2017])
{|class="wikitable" style="text-align:left;width:90%"
| [[File:일제강점기_지적원도.jpeg|500px]]||[[File:위성사진에 표현한 경기감영 권역 위치.jpeg|500px]]
|-
| 일제강점기 지적원도에 표시한 경기감영 권역 위치 ||위성사진에 표시한 경기감영 권역 위치
|-
|}
*3D complex
<html>
<iframe width="96%" height="740px" src=" http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2021/101/HyeonJeong/complex/complex_kgm.htm"></iframe>
<br/><input type="button" value="전체화면" onclick="location.href='http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2021/101/HyeonJeong/complex/complex_kgm.htm'">
</html>

*경기감영관련 위치좌표
#경기감영터 : 37.56638919442016, 126.96686818487599
#경기중군영: 37.56855517925412, 126.96234354738984
#영은문(독립문): 37.5724020087587, 126.95955285654095
#돈의문: 37.568318003005004, 126.96913899392375

==시멘틱데이터 온톨로지 설계==
<html>
<iframe width="96%" height="740px" src=" http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2021/101/HyeonJeong/graph/gamyong.htm"></iframe>
<br/><input type="button" value="전체화면" onclick="location.href='http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2021/101/HyeonJeong/graph/gamyong.htm'">
</html>

<html>
<iframe width="96%" height="740px" src=" http://dh.aks.ac.kr/~sandbox/cgi-bin/Story02.py?db=s_phj&project=gggyoung&account=guest&pwd=guest&key=%EA%B2%BD%EA%B8%B0%EA%B0%90%EC%98%81"></iframe>
<br/><input type="button" value="전체화면" onclick="location.href='http://dh.aks.ac.kr/~sandbox/cgi-bin/Story02.py?db=s_phj&project=gggyoung&account=guest&pwd=guest&key=%EA%B2%BD%EA%B8%B0%EA%B0%90%EC%98%81'">
</html>

==참고자료==
* 한국학중앙연구원 디지털인문학연구소, [http://dh.aks.ac.kr/hanyang2/wiki/index.php 한양도성 타임머신 2021 빅데이터 편찬연구] 돈의문 권역
*[https://ggc.ggcf.kr/search?str=%EA%B8%B0%EB%A1%9D%EC%9C%BC%EB%A1%9C+%EB%82%A8%EC%9D%80+%EA%B2%BD%EA%B8%B0%EA%B0%90%EC%98%81%2C+%EA%B2%BD%EA%B8%B0%EB%8F%84%EC%B2%AD+Series 기록으로 남은 경기감영, 경기도청]
*[https://memory.library.kr/items/show/37370 옛 그림속의 경기도]
*[https://tv.naver.com/v/4344718 영상으로 기록하는 경기감영, 경기도청]
*이선희. "조선후기 경기감영의 인원 구성과 시설 특징 ." 동양고전연구 73 (2018): 185-218.
*李仙喜(Yi Sun-hui). "18세기 경기도관찰사의 업무 실태와 특징." 장서각 0.23 (2010): 89-115. 『畿營狀啓謄錄』을 중심으로.
*[https://memory.library.kr/files/original/42fa3c1877b3031082cb318bffa2defe.pdf (재)역사건축기술연구소,「경기도청 청사 역사문화자원 조사 연구용역 최종보고서」,경기문화재단,2016.10.28]
*[https://memory.library.kr/files/original/28b130c567845856d2b135608c506e47.pdf 경기문화재단, 「기록으로 남은 경기감영」, 경기도청,2017]
*김용기, 최종희, 이창환, 「조선시대 감영의 입지와 공간구성특성에 관한 연구」, 한국전통조경학회지17, no.2 (1999): 1-12.
*최영철,「朝鮮時代監營의 職制와 建築的構成의 相關性에 관한 硏究」, 홍익대학교, 1994.
*최영철, 박언곤, 「조선후기 감영시설의 배치구성에 관한 연구」,대한건축학회대한건축학회 논문집대한건축학회 논문집 제10권 제4호 1994.0483 - 89(8 pages)

초등학교 교육과정 연계

2022-04-15T12:37:22Z

Korean2002: .

==학년별 박물관 이용 관련 주제==
===3학년===
*국어: 민화, 옛날 바느질 도구, 한복
*미술:박물관 견학 보고서, 박물관 나들이
*사회: 교통수단의 변화, 문화유산 프로젝트, 시대마다 다른 모습, 옛날 사람들의 사용한 유물,유적, 옛날과 오늘날의 생활 모습

===4학년===
*국어: 초충도, 신사임당, 종이,세종대왕, 훈민정음, 안창호, 정약용, 목민심서
*사회: 박물관 수업, 박물관 꾸미기, 우리 지역의 역사적 인식
*미술: 미술관, 박물관에서 배우기
*과학: 자연사 박물관 꾸미기

===5학년===
*국어: 독립운동, 신분에 따른 옷, 악기, 고려청자, 줄다리기, 대동놀이, 석빙고, 허준, 한지
*과학: 자연사 박물관
*미술: 박물관 둘러보기
*음악: 관악기 박물관, 현악기 박물관

===6학년===
*국어: 수원화성, 화성성역의궤, 이순신, 정약용, 윤희순, 안창호, 숲, 열하일기, 박지원, 기와
*사회: 디지털 영상 지도, 세계 여러 나라의 생활 모습, 세계의 문화
*음악: 현악기 박물관
*미술: 꿈꾸는 건축가

===역사 집중 수업: 5학년 2학기 사회===

====사회 성취기준<ref>2015 개정교육과정 해설에 따르면 성취기준이란 ‘내용 체계(핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능)를 바탕으로 개발되었으며, 교과 학습을 통해 학생들이 알아야 하고(지식) 할 수 있어야 하는 것(기능)’을 나타낸다.</ref>====
{| class="wikitable"
|-
! 주제 !! 성취기준 번호 !! 교육과정 성취기준
|-
| 나라의 등장과 발전 || [6사03-01] || 고조선의 등장과 관련된 건국 이야기를 살펴보고, 고대 시기 나라의 발전에 기여한 인물('''근초고왕, 광개토대왕, 김유신과 김춘추, 대조영''' 등)의 활동을 통하여 여러 나라가 성장하는 모습을 탐색한다.
|-
| ||[6사03-02]|| '''불국사'''와 '''석굴암''', '''미륵사''' 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 독창적 문화를 발전시킨 고려 || [6사03-03] || 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물('''왕건, 서희, 강감찬''' 등)의 업적을 통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.

|-
| || [6사03-04] ||'''고려청자와 금속 활자, 팔만대장경''' 등의 문화유산을 통하여 고려 시대 과학 기술과 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 민족 문화를 지켜 나간 조선 ||[6사03-05] || 조선을 세우거나 문화 발전에 기여한 인물('''이성계, 세종대왕, 신사임당''' 등)의 업적을 통해 조선 전기 정치와 민족문화의 발전상을 탐색한다.

|-
| ||[6사03-06] || 대표적인 유적지('''행주산성, 남한산성''' 등)와 인물들('''이순신과 곽재우, 김상헌과 최명길''' 등)의 활동을 통하여 '''임진왜란, 병자호란''' 등과 같은 국가적 위기의 극복 과정을 탐색한다.

|-
|새로운 사회를 향한 움직임 || [6사04-01] || ''' 영･정조''' 시기의 개혁 정치와 '''서민 문화'''의 발달을 중심으로 조선 후기 사회와 문화의 변화 모습을 탐색한다.

|-
| || [6사04-02] || 조선 사회의 모순을 극복하기 위해 개혁을 시도한 인물('''정약용, 흥선 대원군, 김옥균과 전봉준''' 등)의 활동을 중심으로 사회 변화를 위한 옛 사람들의 노력을 탐색한다.

|-
| 일제의 침략과 광복을 위한 노력 || [6사04-03] || 일제의 침략에 맞서 나라를 지키고자 노력한 인물('''명성황후, 안중근, 신돌석''' 등)의 활동에 대해 조사한다.

|-
| || [6사04-04]|| 광복을 위하여 힘쓴 인물('''이회영, 김구, 유관순, 신채호''' 등)의 활동을 파악하고, 나라를 되찾기 위한 노력을 소중히 여기는 태도를 기른다.

|-
| 대한민국의 수립과 6·25 전쟁 || [6사04-05] || 광복 이후 대한민국의 수립 과정을 살펴보고, 대한민국 수립의 의의를 파악한다.

|-
| || [6사04-06]|| 6․25 전쟁의 원인과 과정을 이해하고, 그 피해상과 영향을 탐구한다.

|}

====핵심 주제====
*고조선 건국
*고구려, 백제, 신라 성립과 발전
*고구려와 백제의 문화유산
*신라와 가야의 문화유산
*불국사, 석굴암
*고려의 건국
*서희, 강감찬
*몽골침입
*고려청자
*팔만대장경
*금속활자
*조선건국
*세종대왕
*유교
*임진왜란
*병자호란
*영조, 정조
*서민문화
*흥선대원군, 강화도 조약
*갑신정변
*동학
*을사늑약
*안중근
*3.1 운동
*대한민국 임시 정부
*8.15 광복, 대한민국 정부 수립, 6.25 전쟁

== 각주 ==
<references />

초등학교 교육과정 연계

2022-04-15T12:36:46Z

Korean2002: /* 핵심 주제 */

==학년별 박물관 이용 관련 주제==
===3학년===
*국어: 민화, 옛날 바느질 도구, 한복
*미술:박물관 견학 보고서, 박물관 나들이
*사회: 교통수단의 변화, 문화유산 프로젝트, 시대마다 다른 모습, 옛날 사람들의 사용한 유물,유적, 옛날과 오늘날의 생활 모습

===4학년===
*국어: 초충도, 신사임당, 종이,세종대왕, 훈민정음, 안창호, 정약용, 목민심서
*사회: 박물관 수업, 박물관 꾸미기, 우리 지역의 역사적 인식
*미술: 미술관, 박물관에서 배우기
*과학: 자연사 박물관 꾸미기

===5학년===
*국어: 독립운동, 신분에 따른 옷, 악기, 고려청자, 줄다리기, 대동놀이, 석빙고, 허준, 한지
*과학: 자연사 박물관
*미술: 박물관 둘러보기
*음악: 관악기 박물관, 현악기 박물관

===6학년===
*국어: 수원화성, 화성성역의궤, 이순신, 정약용, 윤희순, 안창호, 숲, 열하일기, 박지원, 기와
*사회: 디지털 영상 지도, 세계 여러 나라의 생활 모습, 세계의 문화
*음악: 현악기 박물관
*미술: 꿈꾸는 건축가

===역사 집중 수업: 5학년 2학기 사회===

====사회 성취기준<ref>2015 개정교육과정 해설에 따르면 성취기준이란 ‘내용 체계(핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능)를 바탕으로 개발되었으며, 교과 학습을 통해 학생들이 알아야 하고(지식) 할 수 있어야 하는 것(기능)’을 나타낸다.</ref>====
{| class="wikitable"
|-
! 주제 !! 성취기준 번호 !! 교육과정 성취기준
|-
| 나라의 등장과 발전 || [6사03-01] || 고조선의 등장과 관련된 건국 이야기를 살펴보고, 고대 시기 나라의 발전에 기여한 인물('''근초고왕, 광개토대왕, 김유신과 김춘추, 대조영''' 등)의 활동을 통하여 여러 나라가 성장하는 모습을 탐색한다.
|-
| ||[6사03-02]|| '''불국사'''와 '''석굴암''', '''미륵사''' 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 독창적 문화를 발전시킨 고려 || [6사03-03] || 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물('''왕건, 서희, 강감찬''' 등)의 업적을 통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.

|-
| || [6사03-04] ||'''고려청자와 금속 활자, 팔만대장'''경 등의 문화유산을 통하여 고려 시대 과학 기술과 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 민족 문화를 지켜 나간 조선 ||[6사03-05] || 조선을 세우거나 문화 발전에 기여한 인물('''이성계, 세종대왕, 신사임당''' 등)의 업적을 통해 조선 전기 정치와 민족문화의 발전상을 탐색한다.

|-
| ||[6사03-06] || 대표적인 유적지('''행주산성, 남한산성''' 등)와 인물들('''이순신과 곽재우, 김상헌과 최명길''' 등)의 활동을 통하여 '''임진왜란, 병자호란''' 등과 같은 국가적 위기의 극복 과정을 탐색한다.

|-
|새로운 사회를 향한 움직임 || [6사04-01] || ''' 영･정조''' 시기의 개혁 정치와 '''서민 문화'''의 발달을 중심으로 조선 후기 사회와 문화의 변화 모습을 탐색한다.

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| || [6사04-02] || 조선 사회의 모순을 극복하기 위해 개혁을 시도한 인물('''정약용, 흥선 대원군, 김옥균과 전봉준''' 등)의 활동을 중심으로 사회 변화를 위한 옛 사람들의 노력을 탐색한다.

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| 일제의 침략과 광복을 위한 노력 || [6사04-03] || 일제의 침략에 맞서 나라를 지키고자 노력한 인물('''명성황후, 안중근, 신돌석''' 등)의 활동에 대해 조사한다.

|-
| || [6사04-04]|| 광복을 위하여 힘쓴 인물('''이회영, 김구, 유관순, 신채호''' 등)의 활동을 파악하고, 나라를 되찾기 위한 노력을 소중히 여기는 태도를 기른다.

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| 대한민국의 수립과 6·25 전쟁 || [6사04-05] || 광복 이후 대한민국의 수립 과정을 살펴보고, 대한민국 수립의 의의를 파악한다.

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| || [6사04-06]|| 6․25 전쟁의 원인과 과정을 이해하고, 그 피해상과 영향을 탐구한다.

|}

====핵심 주제====
*고조선 건국
*고구려, 백제, 신라 성립과 발전
*고구려와 백제의 문화유산
*신라와 가야의 문화유산
*불국사, 석굴암
*고려의 건국
*서희, 강감찬
*몽골침입
*고려청자
*팔만대장경
*금속활자
*조선건국
*세종대왕
*유교
*임진왜란
*병자호란
*영조, 정조
*서민문화
*흥선대원군, 강화도 조약
*갑신정변
*동학
*을사늑약
*안중근
*3.1 운동
*대한민국 임시 정부
*8.15 광복, 대한민국 정부 수립, 6.25 전쟁

== 각주 ==
<references />

초등학교 교육과정 연계

2022-04-15T12:35:34Z

Korean2002: 맞춤법, 문법 수정

==학년별 박물관 이용 관련 주제==
===3학년===
*국어: 민화, 옛날 바느질 도구, 한복
*미술:박물관 견학 보고서, 박물관 나들이
*사회: 교통수단의 변화, 문화유산 프로젝트, 시대마다 다른 모습, 옛날 사람들의 사용한 유물,유적, 옛날과 오늘날의 생활 모습

===4학년===
*국어: 초충도, 신사임당, 종이,세종대왕, 훈민정음, 안창호, 정약용, 목민심서
*사회: 박물관 수업, 박물관 꾸미기, 우리 지역의 역사적 인식
*미술: 미술관, 박물관에서 배우기
*과학: 자연사 박물관 꾸미기

===5학년===
*국어: 독립운동, 신분에 따른 옷, 악기, 고려청자, 줄다리기, 대동놀이, 석빙고, 허준, 한지
*과학: 자연사 박물관
*미술: 박물관 둘러보기
*음악: 관악기 박물관, 현악기 박물관

===6학년===
*국어: 수원화성, 화성성역의궤, 이순신, 정약용, 윤희순, 안창호, 숲, 열하일기, 박지원, 기와
*사회: 디지털 영상 지도, 세계 여러 나라의 생활 모습, 세계의 문화
*음악: 현악기 박물관
*미술: 꿈꾸는 건축가

===역사 집중 수업: 5학년 2학기 사회===

====사회 성취기준<ref>2015 개정교육과정 해설에 따르면 성취기준이란 ‘내용 체계(핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능)를 바탕으로 개발되었으며, 교과 학습을 통해 학생들이 알아야 하고(지식) 할 수 있어야 하는 것(기능)’을 나타낸다.</ref>====
{| class="wikitable"
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! 주제 !! 성취기준 번호 !! 교육과정 성취기준
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| 나라의 등장과 발전 || [6사03-01] || 고조선의 등장과 관련된 건국 이야기를 살펴보고, 고대 시기 나라의 발전에 기여한 인물('''근초고왕, 광개토대왕, 김유신과 김춘추, 대조영''' 등)의 활동을 통하여 여러 나라가 성장하는 모습을 탐색한다.
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| ||[6사03-02]|| '''불국사'''와 '''석굴암''', '''미륵사''' 등 대표적인 문화유산을 통하여 고대 사람들이 이룩한 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 독창적 문화를 발전시킨 고려 || [6사03-03] || 고려를 세우고 외침을 막는 데 힘쓴 인물('''왕건, 서희, 강감찬''' 등)의 업적을 통하여 고려의 개창과 외침 극복 과정을 탐색한다.

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| || [6사03-04] ||'''고려청자와 금속 활자, 팔만대장'''경 등의 문화유산을 통하여 고려 시대 과학 기술과 문화의 우수성을 탐색한다.
|-
| 민족 문화를 지켜 나간 조선 ||[6사03-05] || 조선을 세우거나 문화 발전에 기여한 인물('''이성계, 세종대왕, 신사임당''' 등)의 업적을 통해 조선 전기 정치와 민족문화의 발전상을 탐색한다.

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| ||[6사03-06] || 대표적인 유적지('''행주산성, 남한산성''' 등)와 인물들('''이순신과 곽재우, 김상헌과 최명길''' 등)의 활동을 통하여 '''임진왜란, 병자호란''' 등과 같은 국가적 위기의 극복 과정을 탐색한다.

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|새로운 사회를 향한 움직임 || [6사04-01] || ''' 영･정조''' 시기의 개혁 정치와 '''서민 문화'''의 발달을 중심으로 조선 후기 사회와 문화의 변화 모습을 탐색한다.

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| || [6사04-02] || 조선 사회의 모순을 극복하기 위해 개혁을 시도한 인물('''정약용, 흥선 대원군, 김옥균과 전봉준''' 등)의 활동을 중심으로 사회 변화를 위한 옛 사람들의 노력을 탐색한다.

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| 일제의 침략과 광복을 위한 노력 || [6사04-03] || 일제의 침략에 맞서 나라를 지키고자 노력한 인물('''명성황후, 안중근, 신돌석''' 등)의 활동에 대해 조사한다.

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| || [6사04-04]|| 광복을 위하여 힘쓴 인물('''이회영, 김구, 유관순, 신채호''' 등)의 활동을 파악하고, 나라를 되찾기 위한 노력을 소중히 여기는 태도를 기른다.

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| 대한민국의 수립과 6·25 전쟁 || [6사04-05] || 광복 이후 대한민국의 수립 과정을 살펴보고, 대한민국 수립의 의의를 파악한다.

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| || [6사04-06]|| 6․25 전쟁의 원인과 과정을 이해하고, 그 피해상과 영향을 탐구한다.

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====핵심 주제====
*고조선 건국
*고구려, 백제, 신라 성립과 발전
*고구려와 백제의 문화유산
*신라와 가야의 문화유산
*불국사, 석굴암
*고려의 건국
*서희, 강감찬
*몽골침입
*고려청자
*팔만대장경
*금속활자
*조선건국
*세종대왕
*유교
*임진왜란
*병자호란
*영조, 정조
*서민문화
*흥선대원군, 강화도 조약
*갑신정변
*동학
*을사늑약
*안중근
*3.1 운동
*대한민국 임시 정부
*8.15 광복, 대한민국 정부 수립, 6.25 전쟁