종합분석:라오스

1. 분석 대상 교과서 목록

	교과서명	교과목명	출판년도	출판사	사용학년	수집연도	분석연도	번역문 & 검토의견
1	ຄຸນສົມບັດສຶກສາ ແລະ ໂລກອ້ອມຕົວ (도덕과 일반 상식)	도덕	2012	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	초등 5학년	2014	2015	보기
2	ພູມສາດ (일반지리)	지리	2011	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 1학년	2014	2015	보기
3	ພູມສາດ (지리:아시아지역 외)	지리	2011	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 1학년	2014	2015	보기
4	ພູມສາດ (지리:아시아)	지리	2012	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 3학년	2014	2015	보기
5	ພູມສາດ (지리:지구와 환경)	지리	2014	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 3학년	2014	2015	보기
6	ພູມສາດ (지리 : 라오스와 아시아)	지리	2008	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 6학년	2014	2015	보기
7	ປະຫວັດສາດ (역사: 중세와 현대)	역사	2011	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 2학년	2014	2015	보기
8	ປະຫວັດສາດ (역사 :20세기 1)	역사	2012	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 3학년	2014	2015	보기
9	ປະຫວັດສາດ (역사:20세기 2)	역사	2013	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 4학년	2014	2015	보기
10	ປະຫວັດສາດ (역사:고대)	역사	2014	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 5학년	2014	2015	보기
11	ປະຫວັດສາດ (역사:20세기 이후)	역사	2011	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 6학년	2014	2015	보기
12	ປະຫວັດສາດ (역사 : 현대)	역사	2011	교육체육부 산하 국가 과학 교육 연구소, 국가 교과서 인쇄소	중고등 7학년	2014	2015	보기

2. 한국 관련 내용 분석

2014년에 수집된 라오스의 교과서는 도덕 1권, 지리 5권과 역사 6권으로 총 12권이다. 본 교과서들은 2011년 이후에 출판된 교과서로서 비교적 최근의 교과서들이다. 또한 교과서의 사용대상 역시 초등학교부터 고등학교까지 매우 다양하게 분포되어 있으며, 역사의 연대 역시 고대부터 현대까지 폭넓게 수집되었다. 다만 교과서의 사용언어가 라오어로 되어 있어 교과서의 해석에 매우 어려움을 겪었다. 그럼에도 불구하고 교과서를 번역하고 분석한 결과, 위 12권의 교과서 들 중 한국이 언급되거나 한국관련 내용이 있는 것으로 파악되는 교과서는 4번, 6번 , 11번교과서들이다. 따라서 본 분석에서는 한국내용이 있는 교과서들을 중심으로 그 내용을 살펴보고자 한다.
금번 수집된 12권의 라오스 교과서에서의 한국과 관련한 내용은 주제에 따라 편중되어 나타난다. 교과서의 특징에 따라 지리의 경우, 아시아를 제외하거나, 지리의 일반적인 개념을 설명하는 교과서들에서는 한국관련 내용을 찾을 수 없다. 그러나 아시아 지역이 포함된 교과서, 예를 들면, 4번 교과서라든가, 라오스와 직접적인 교역의 상대국으로서의 내용을 포함 경우, 예를 들어, 6번 교과서의 경우는 한국관련 내용이 비교적 상세하게 서술되어 있는 것이 특징이다.
역사교과서의 경우는 주제별로 고대와 중세의 내용이 매우 많고, 주로 사회주의적 시각에서 쓰여지는 경우가 많으며, 라오스의 독립을 위한 투쟁에 대한 설명이 주를 이루면서 한국관련 내용은 찾아보기 어렵다. 한국관련 내용이 서술되고 있는 11번의 교과서의 경우도 매우 간략하게 한국전쟁과 경제발전에 대해서만 서술되고 있어 아쉬움이 남는다.

가. 역사

• pp. 43 – 43

5개국의 회의의 결의에 따라 연합국을 대표하여 소련군은 위도 38도 북쪽을, 미국 군대는 그 남쪽을 임시로 담당하여 관리했다. 북쪽의 경우, 소련은 한국인들이 정부 설립 권한을 민주적으로 결정하고 이행할 권리를 가질 수 있도록 엄격하게 규정을 지켜 관리했다. 반대로 남쪽의 미국은 제국주의가 사회주의혁명의 확산을 막을 수 있는 강한 권력을 만들고자 했으며, 영구적으로 한국을 분할 할 필요가 있었다. 1948년 5월, 미국과 그들을 따르는 세력은 자체적인 선거를 실시하고 대한민국을 수립하였다.

위 내용을 보면, 여느 교과서와 비슷하게 한국전쟁의 발발 전에 한국에 대한 열강들의 논의들과 주변 상황들을 설명하고 있다. 한국전쟁을 설명하는데 있어 광복 이후 한국이 처한 국내외적 상황에 대한 열강들의 입장을 보여주는 것은 다른 교과서들과 별반 다르지 않다. 다만 사회주의적 입장에서 소련점령지인 북쪽을 긍정적으로 평가하는 등 치우친 서술을 한다. 또한 '5개국 회의'라는 표현은 연합국으로 수정할 것이 요망된다. 남북분할점령의 경우 연합국 회의의 결과는 아니고 미-소간 협의의 산물이므르 이 부분을 삭제하는 것도 방법이다. 그 이후 나타나는 서술도 사회주의적이다.

1948년 8월, 인민들이 북한에 국회를 설립하기 위한 선거를 실시하여, 다음 헌법 초안 검토를 하였고 정부 구성을 선출하였으며, 마침내 조선 민주주의 인민 공화국을 설립했다.
북한 노동당의 지도 아래 북한 인민들은 사회주의를 건설하기 위해 성장해 왔다. 수 차례에 걸친 5개년 계획을 통하여, 특히 인민들을 위해 전국적으로 전기가 보급되는 성공적인 큰 승리를 얻었다. 차량 제조, 트럭, 기차, 트랙터, 기타 기계류 등 여러 다른 산업 분야도 자급 자족을 이루었다. 또한, 사회, 문화 분야도 확대 성장하고 있다.

이 서술에서 볼 수 있듯이, 한국에 대한 언급보다는 북한에 대한 언급이 주류를 이룬다. 북한이 경제개혁을 실시했다거나, 자급자족의 사회를 이루었다와 같은 서술은 여느 교과서에서는 보기 어려운 서술이다. 이는 라오스가 사회주의적 성향을 띠는 국가이기 때문에 볼 수 있는 현상이라 할 수 있을 것이다.

특히 북한의 실상을 전하기 보다는 북한 체제의 안정성을 오히려 강조하고 있어 치우친 서술로 볼 수 있다. 이에 비해 한국에 관련한 서술은 매우 간략하다.

다시말해, 강한 권력의 지도하에 발전되고 있는 북한에 대한 다소 문제가 있는 서술에 비해 한국관련 서술은 미비하기 때문에 남북한에 대한 잘못된 정보를 제공할 가능성이 높으므로, 좀더 세밀하고 구체적인 설명이 추가되어야 할 것이다. 뿐만 아니라 한국전쟁에 대한 논의 역시 그 발발 원인과 과정, 그리고 결말 등이 구체적인 사료와 통계를 통하여 명확하게 설명되어야 할 것이다.

나. 경제

한국경제에 대한 서술은 우리나라의 중학교 1학년 과정에 해당하는 중등교육 1학년을 대상으로 하는 지리교과서에 등장한다. 그러나 그 내용적인 측면에서 많은 오류를 범하고 있다. 비교적 많은 양에서 한국(남한)에 대한 설명이 이루어지고 있으며, 자연적 지리와 사회적 지리, 경제적 지리로 나누어 설명하고 있다. 자연적 지리에 대한 설명에서는 크게 오류가 발견되지 않으나, 사회적 지리와 경제적 지리에서는 많은 부분이 잘못 서술되어 있다.

• pp. 24-27

남한(대한민국)은 과거 농업 기반으로 낮은 성장의 국가였다. 그러나, 최근 30년 동안, 경제의 기반은 빠르게 성장하고 있다. 현재 대한민국은 신산업국가 (NIC, New Industrialized Country) 로서, 텔레비전, 라디오, 컴퓨터 등 세계적으로 유명한 제품들을 생산하고 있다. 물론 사회, 문화 분야에서도 한국인들은 큰 발전 성과를 이루었다.

이와 같이 한국에 대한 서술은 구체적인 과정과 설명없이 빠르게 성장한 것만 나와 있을 뿐 그 과정과 노력에 대해서는 전혀 언급이 되지 않고 있다. 이 부분은 한국에 대한 충분한 설명이 추가되어야 한다.
남한 인구의 63 % 는 농민이며, 이들은 시골(농촌) 지역에 거주하고 있다. 농업 용지는 전체 토지 면적의 22 % 에 불과하지만, 정부는 농업 관련 산업 생산에 많은 기술을 적용하는 노력을 기울이고 있어, 농업은 여전히 ​여타 산업과 비교하면 느리지만 조금씩은 성장하고 있다. 하지만, 여전히 국민들의 농산물 수요를 충족하기엔 부족하다. 중요 생산 농산품은 쌀, 보리, 사과, 감자, 콩, 옥수수 등이며, 중요 가축은 소, 돼지, 가금류 등이다. 남한은 지정학적 위치로 인하여, 많은 생선을 생산하고 있으며, 이는 국민들의 충분한 소비와 수출까지도 할 수 있을 만큼 풍부하다.

한국의 농업인구는 이 교과서가 출판된 당시의 상황을 보더라도 불과 5%에 불과하다. 한국의 농업이 63%를 차지하는 경우는 한국의 경제가 산업사회로 진입하기 전인 60년대의 사정임에도 불구하고 한국의 주요 경제는 농업이라고 서술하는 것은 분명한 오류라고 할 수 있다. 이는 산업사회로의 발전에 대한 메카니즘을 이해하지 못하고 서술한 경우로서, 산업사회가 발전할수록 농업과 같은 1차 산업의 성장이 어렵다는 것을 인지하지 못하는 경우라고 할 수 있다. 또한 이러한 오류는 6번 교과서에서도 나타나는데, 농업은 남한 경제의 가장 중요한 산업의 하나이다라고 서술하고 있어 이 부분도 시정되어야 할 것이다.

다. 지리

라오스 교과서의 한국 관련 지리 내용은 4번 교과서에서 남한의 지리적 위치와 지형, 그리고 기후에 대해 비교적 자세하게 제시하고 있다. 한반도를 둘러싸고 있는 바다에 대해 일본해로 표기하고 있어 이 부분은 개선되어야 할 사항이다. 또한 기후에 대한 서술에서 한반도의 환경 오염의 원인이 남한의 산업발전과 함께 중국의 산업 발전에도 그 원인 있다고 지적하고 있다.

• p. 25

남한의 최근 20 년간의 급속도 성장과 산업 발전은 산림 벌채와 환경 파괴를 야기시켰다.⋯⋯<중략>⋯⋯이러한 남한에 일어나는 주요 공기 오염은 지리적으로 가까운 중국의 산업 발전의 결과임을 알 수 있다.

특히 4번 교과서의 경우는 앞서 언급했듯이, 지리를 자연적지리, 사회적지리, 경제적 지리로 구분하여 서술하고 있으며, 사회적 지리에서는 인구와 종교, 문자, 도시화, 의복, 문화재 등 매우 다양한 내용을 담아내고 있는 것이 특징적이다.

라. 문화

• p. 25

<중략>⋯ 1446 년 한국은 중국 문자와 유사한 새로운 문자를 발명하여 지금까지 사용하고 있다.

한국의 문자인 한글은 중국의 한자와 엄연하게 완전히 다른 문자이며, 그 생김새 또한 확연하게 차이가 난다. 그럼에도 불구하고 중국의 문자와 유사한이라는 표현을 사용하고 있어 시정되어야 한다. 이와 더불어 남한의 다양한 문화재와 세계문화유산, 전통의복인 한복에 대한 간략한 설명, 스포츠, 태권도 등에 대한 설명이 있으며, 간략하게마나 한국문화에 대한 설명이 이루어지고 있다.

마. 기타

라오스 교과서의 한국 서술에서는 전반적으로 많은 오류가 발견된다. 이는 사회주의 국가로서의 폐쇄성과 정보의 미흡에서 그 원인을 찾을 수 있다. 현재 라오스와 한국과의 관계는 매우 호의적인 관게를 유지하면서 역동적으로 발전하고 있다. 그럼에도 불구하고 교과서에 나타난 한국에 대한 정보와 실제 서술은 전체적으로 미비하거나, 있더라도 잘못된 경우가 많으므로 빠른 시일에 개선해야 할 것으로 보인다.

3. 한국 관련 기술 개선 과제

개선 과제 코드	설명	발견건수	해당 교과서	미션 코드
A1	동해표기	1	ພູມສາດ (지리:아시아)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
C1	통계	1	ພູມສາດ (지리:아시아)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
C2	과거사실개선	2	ພູມສາດ (지리:아시아) ພູມສາດ (지리 : 라오스와 아시아)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
C3	과거사실개선	1	ປະຫວັດສາດ (역사:20세기 이후)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
D1	증설필요	1	ປະຫວັດສາດ (역사:20세기 이후)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04
D2	신설필요	1	ປະຫວັດສາດ (역사 : 20세기, 2)	T01A02 T01A03 T04A01 T03A04

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연계 정보

관계	대상 문서	설명
isRelatedTo	교육제도:라오스	라오스 교육과정, 2015년 조사 보고
isReviewOf	교과서목록:라오스	라오스 사회과 교과서 목록
Draws	미션:라오스	한국바로알리기 미션