"정보화를 위한 한국학 자료 특강 II"의 두 판 사이의 차이
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* 한국학중앙연구원 한국학대학원 2019년 1학기 학제간 연구 수업: 인문정보학, 교육학, 고전번역학, 경제학 | * 한국학중앙연구원 한국학대학원 2019년 1학기 학제간 연구 수업: 인문정보학, 교육학, 고전번역학, 경제학 | ||
* 담당 교수: [[김현]][http://www.xuanflute.com], [[이길상]], [[전성호]] | * 담당 교수: [[김현]][http://www.xuanflute.com], [[이길상]], [[전성호]] | ||
| − | * 강의실: 대학원 | + | * 강의실: 대학원 103 |
| − | * 디지털 강의실: http://dh.aks.ac/Edu/wiki, ftp://digerati.aks.ac.kr (User ID: student) | + | * 디지털 강의실: http://dh.aks.ac.kr/Edu/wiki, ftp://digerati.aks.ac.kr (User ID: student) |
| − | 이 강의는 데이터 시대의 교육 연구 환경에서 운영할 수 있는 '디지털 기반의 한국 문화 교육 커리큘럼' 개발을 목표로, 디지털 인문학, 고전번역, 교육학, 경제학 분야의 지식과 경험을 공유/융합하는 | + | '''이 강의는 데이터 시대의 교육 연구 환경에서 운영할 수 있는 '디지털 기반의 한국 문화 교육 커리큘럼' 개발을 목표로, 디지털 인문학, 고전번역, 교육학, 경제학 분야의 지식과 경험을 공유/융합하는 학제적 연구 수업이다.''' <br/> |
| − | 강화도 지역의 역사와 문화를 탐구하는 교육 주제를 정하고, 관련 자료를 디지털 스토리텔링의 방법으로 수집/분석/정리하면서, 디지털 원어민 세대를 위한 한국문화 교육의 방법론과 교육 과정을 개발한다. <br/> | + | '''강화도 지역의 역사와 문화를 탐구하는 교육 주제를 정하고, 관련 자료를 디지털 스토리텔링의 방법으로 수집/분석/정리하면서, 디지털 원어민 세대를 위한 한국문화 교육의 방법론과 교육 과정을 개발한다.''' <br/> |
| − | 학기중 수업을 통해 개발한 교육 모델은 하계 방학 기간중에 강화도 지역의 고등학교 학생들을 대상으로 한 디지털 인문학 교육 수업에 적용할 것이다. | + | '''학기중 수업을 통해 개발한 교육 모델은 하계 방학 기간중에 강화도 지역의 고등학교 학생들을 대상으로 한 디지털 인문학 교육 수업에 적용할 것이다.''' |
==강의 일정== | ==강의 일정== | ||
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| − | | 1 || 인문-기술 (인문학 + 코딩 기술) 융합 교육의 목표와 기대 효과 || | + | | 1 || 인문-기술 (인문학 + 코딩 기술) 융합 교육의 목표와 기대 효과 || [[디지털 인문학 교육의 목표]]<br/>[[디지털 인문학에 관한 오해]] |
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| 4 || 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (2): 고려 강화 유산과 이규보의 문학 || | | 4 || 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (2): 고려 강화 유산과 이규보의 문학 || | ||
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| 6 || 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (4): 강화의 전통 산업과 근대 산업 발전 || | | 6 || 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (4): 강화의 전통 산업과 근대 산업 발전 || | ||
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| − | | 7 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(1): 주제 분야의 데이터 설계 - 지식 온톨로지 설계 방법 || | + | | 7 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(1): 주제 분야의 데이터 설계 - 지식 온톨로지 설계 방법 || [[온톨로지의 이해]] |
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| − | | 8 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(2): 위키 기반의 협업 환경 구축 || | + | | 8 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(2): 위키 기반의 협업 환경 구축 || [[위키 콘텐츠 제작 방법]] |
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| − | | 9 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(3): 전자지도(Google, Naver) 응용 방법 || | + | | 9 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(3): 전자지도(Google, Naver) 응용 방법 || [[나의 전자지도 제작 방법]] |
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| − | | 10 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(4): 데이터의 시각화 - 네트워크 그래프 구현 방법 || | + | | 10 || 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(4): 데이터의 시각화 - 네트워크 그래프 구현 방법 || [[데이터의 시각화: 네트워크 그래프]]<br/>[[Dry_Martini | 네트워크 그래프 예시: Dry Martini]]<br/>[[Network Graph in Wiki]] |
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| − | | 11 || 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(1): 과업 목표 설정 및 팀 구성 || | + | | 11 || 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(1): 과업 목표 설정 및 팀 구성 || [http://digerati.aks.ac.kr/paper/I2DH/I2DH0303-1.pdf 전통문화 교육과 디지털인문학]<br/> |
| + | [http://dh.aks.ac.kr/~tutor/Documents/PDF/2019/2019-04-23DHEProgramDesign.pdf 디지털 인문학 교육 프로그램 설계] | ||
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| 12 || 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(2): 주제 탐구 및 온톨로지 설계 || | | 12 || 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(2): 주제 탐구 및 온톨로지 설계 || | ||
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==수강생== | ==수강생== | ||
| − | + | *[[김은숙 AKS|김은숙]] | |
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| + | *[[이수민]] | ||
*[[이창섭]] | *[[이창섭]] | ||
| + | *[[전준영]] | ||
*[[최원재]] | *[[최원재]] | ||
| − | *[[ | + | *[[린지|트와이닝 린지 다이아나]] |
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| + | #[[2019-03-23 답사]] | ||
==클래스 프로젝트== | ==클래스 프로젝트== | ||
| + | * [[나의_강화도_이야기_2019-1 | 나의 강화도 이야기]] | ||
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| + | * 현장 답사: 강화군의 문화유산 | ||
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==읽을거리== | ==읽을거리== | ||
* [http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2016/203/tutorial/ConvergenceOfDHnAR.pdf 디지털 인문학이란?] | * [http://digerati.aks.ac.kr/DhLab/2016/203/tutorial/ConvergenceOfDHnAR.pdf 디지털 인문학이란?] | ||
| − | * [[ | + | * [[디지털 인문학 교육의 현장 (김현_2018)]] |
| − | * [ | + | * [http://digerati.aks.ac.kr/paper/I2DH/I2DH0303-1.pdf 전통문화 교육과 디지털인문학] |
* [[디지털 인문학 교육의 목표]] | * [[디지털 인문학 교육의 목표]] | ||
* [[디지털 인문학에 관한 오해]] | * [[디지털 인문학에 관한 오해]] | ||
* [[디지털 인문학 입문]] | * [[디지털 인문학 입문]] | ||
| + | *[http://dh.aks.ac.kr/Edu/wiki/images/6/66/20190605_%EC%A0%84%EC%84%B1%ED%98%B8_%EA%B0%95%ED%99%94.pdf 우리 역사 속의 지역 특구 강화 PDF] | ||
==Basic Technology References== | ==Basic Technology References== | ||
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==참고자료== | ==참고자료== | ||
| − | + | * 2018년 2학기 디지털 큐레이션 수업 산출물: [[VH2018 한국의 불교 사찰]] | |
| − | *[[한국학중앙연구원 대학원 | + | * 2018년 1학기 디지털 큐레이션 수업 산출물: [[한국학중앙연구원 대학원 2018 봄 학술답사]] |
2019년 6월 5일 (수) 09:03 기준 최신판
강좌 개요
- 강좌명: 정보화를 위한 한국학 자료 특강 II
- 한국학중앙연구원 한국학대학원 2019년 1학기 학제간 연구 수업: 인문정보학, 교육학, 고전번역학, 경제학
- 담당 교수: 김현[1], 이길상, 전성호
- 강의실: 대학원 103
- 디지털 강의실: http://dh.aks.ac.kr/Edu/wiki, ftp://digerati.aks.ac.kr (User ID: student)
이 강의는 데이터 시대의 교육 연구 환경에서 운영할 수 있는 '디지털 기반의 한국 문화 교육 커리큘럼' 개발을 목표로, 디지털 인문학, 고전번역, 교육학, 경제학 분야의 지식과 경험을 공유/융합하는 학제적 연구 수업이다.
강화도 지역의 역사와 문화를 탐구하는 교육 주제를 정하고, 관련 자료를 디지털 스토리텔링의 방법으로 수집/분석/정리하면서, 디지털 원어민 세대를 위한 한국문화 교육의 방법론과 교육 과정을 개발한다.
학기중 수업을 통해 개발한 교육 모델은 하계 방학 기간중에 강화도 지역의 고등학교 학생들을 대상으로 한 디지털 인문학 교육 수업에 적용할 것이다.
강의 일정
| 차수 | 강의 주제 | 교재 |
|---|---|---|
| 1 | 인문-기술 (인문학 + 코딩 기술) 융합 교육의 목표와 기대 효과 | 디지털 인문학 교육의 목표 디지털 인문학에 관한 오해 |
| 2 | ‘디지털 원어민’을 위한 ‘디지털 인문학 교실’: 교육 환경의 구현 | 디지털 인문학 교육의 현장 (김현_2018) 미디어위키 문법 20190313 |
| 3 | 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (1): 고인돌, 강화의 종교문화유산 | 우리 역사 속의 지역 특구 강화 (전성호_2019) |
| 4 | 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (2): 고려 강화 유산과 이규보의 문학 | |
| 5 | 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (3): 해안 방어시설 유적과 강화의 근대 역사 | |
| 6 | 교육 연구 주제 탐색: 강화의 역사와 문화유산 (4): 강화의 전통 산업과 근대 산업 발전 | |
| 7 | 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(1): 주제 분야의 데이터 설계 - 지식 온톨로지 설계 방법 | 온톨로지의 이해 |
| 8 | 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(2): 위키 기반의 협업 환경 구축 | 위키 콘텐츠 제작 방법 |
| 9 | 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(3): 전자지도(Google, Naver) 응용 방법 | 나의 전자지도 제작 방법 |
| 10 | 디지털 교육 콘텐츠 편찬 실습(4): 데이터의 시각화 - 네트워크 그래프 구현 방법 | 데이터의 시각화: 네트워크 그래프 네트워크 그래프 예시: Dry Martini Network Graph in Wiki |
| 11 | 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(1): 과업 목표 설정 및 팀 구성 | 전통문화 교육과 디지털인문학 |
| 12 | 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(2): 주제 탐구 및 온톨로지 설계 | |
| 13 | 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(3): 콘텐츠 제작을 통한 심화학습 | |
| 14 | 디지털 원어민을 위한 인문-기술 융합 교육 프로그램 개발(4): 수행성과 평가 방법 | |
| 15 | 교육 프로그램 개발 결과 보고 및 평가 |
수강생
답사
클래스 프로젝트
읽을거리
- 디지털 인문학이란?
- 디지털 인문학 교육의 현장 (김현_2018)
- 전통문화 교육과 디지털인문학
- 디지털 인문학 교육의 목표
- 디지털 인문학에 관한 오해
- 디지털 인문학 입문
- 우리 역사 속의 지역 특구 강화 PDF
Basic Technology References
디지털 교실 환경 설정
온톨로지 (Ontology)
위키 (Wiki)
데이터 시각화 (Data Visualization)
- 데이터의 시각화: 네트워크 그래프
- 나의 네트워크 그래프 제작 방법
- 위키 문서로 네트워크 그래프를 만드는 방법
- 네트워크 그래프 활용 예시
전자지도 (Digital Map)
가상 전시관 (Virtual Reality Exhibition)
참고자료
- 2018년 2학기 디지털 큐레이션 수업 산출물: VH2018 한국의 불교 사찰
- 2018년 1학기 디지털 큐레이션 수업 산출물: 한국학중앙연구원 대학원 2018 봄 학술답사
